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語文教學(xué)設(shè)計(jì)：理想的階梯（通用5篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的語文教學(xué)設(shè)計(jì)：理想的階梯，希望對大家有所幫助。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)：理想的階梯 1
目的要求
一、懂得一個(gè)青年人不僅要樹立遠(yuǎn)大的理想，而且要立足現(xiàn)實(shí)，勇于奮斗。
二、理解議論文論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)本文提出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)選用具體事例作論據(jù)的方法。
三、掌握本文用“總分總”的結(jié)構(gòu)，“并列式”的方法，從不同方面論述觀點(diǎn)的特點(diǎn)。
要點(diǎn)難點(diǎn)
要點(diǎn)：
一、理解選用具體事例作論據(jù)的方法。
二、理解用段首排比的方式提出分論點(diǎn)的方法。
難點(diǎn)：
一、理解分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)的關(guān)系。
二、分析段內(nèi)的層次關(guān)系，重點(diǎn)在第七段。
教學(xué)過程
寫作背景
《理想的階梯》發(fā)表在1979年第5期《中國青年》雜志上。此時(shí)的中國已春回大地，冰雪消融，人們，尤其是青年人對未來充滿信心。他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)早已憧憬的理想，躍躍欲試，發(fā)現(xiàn)出了極大的熱情。在這樣一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭，青年人應(yīng)該樹立什么樣的理想？怎樣去實(shí)現(xiàn)理想？作者發(fā)表此文，鼓勵(lì)青年人找到實(shí)現(xiàn)理想的正確途徑，努力奮斗，譜寫自己的理想之歌。
段落大意
全文8個(gè)自然段，分三部分。
第一部分（1─3段）：開頭針對有的青年三個(gè)方面存在的問題概括分析提出中心論點(diǎn)：奮斗是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。
第二部分（4─7段）：中心部分從三個(gè)方面論述什么樣的人才能得到理想的階梯，怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想。
1.理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。
2.理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人。
3.理想的階梯，屬于迎難而上的人。
第三部分（8段）：結(jié)尾歸納全文突出中心。只要能抓住奮斗這個(gè)杠桿，利用奮斗這堅(jiān)實(shí)的階梯，以不懈的韌勁，一級(jí)級(jí)攀梯，就一定能一步步接近光輝燦爛的理想之巔。
主題思想
本文中心思想：
本文闡明了“奮斗是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”的思想，希望青年們抓住這個(gè)“階梯”，以不懈的韌勁，一級(jí)級(jí)攀梯，為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗。
寫作特點(diǎn)
有針對性地提出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)
本文的中心論點(diǎn)是“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”。這個(gè)中心論點(diǎn)是針對青年中存在的“理想和現(xiàn)實(shí)常常有矛盾”這一問題而提出來的。具體說這種矛盾體現(xiàn)在三種情況下：一是刻苦勤奮不足，二是抓不緊點(diǎn)滴時(shí)間，三是缺乏頑強(qiáng)的意志去征服困難�？傊稽c(diǎn)是缺乏奮斗精神。因此作者順勢提出中心論點(diǎn)，針對性極強(qiáng)。
因青年中存在三種缺乏奮斗精神的表現(xiàn)，故作者針對這三種表現(xiàn)針鋒相對地提出三個(gè)分論點(diǎn)，解決青年中存在的問題。
第四段針對青年中存在的第一個(gè)問題：雖有理想刻苦勤奮不足，提出“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”這一分論點(diǎn)。
第五段針對青年中存在的第二個(gè)問題：抓不緊點(diǎn)滴時(shí)間提出“理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人”這一分論點(diǎn)。
第七段針對青年中存在的第三個(gè)問題提出“理想的階梯，屬于迎難而上的人”這一分論點(diǎn)。
邏輯嚴(yán)密
一、針對現(xiàn)實(shí)中理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾提出中心論點(diǎn)。
二、并列關(guān)系的三個(gè)分論點(diǎn)分別從不同方面論述“奮斗”與“理想”的關(guān)系，支撐中心論點(diǎn)。
理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。──側(cè)重從目的方面論述
理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人。──側(cè)重從態(tài)度方面論述
理想的階梯，屬于迎難而上的人。──側(cè)重從意志方面論述。
三、三個(gè)分論點(diǎn)的提出和排列順序符合人們認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的客觀規(guī)律。首先提出實(shí)現(xiàn)理想需要被一種崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奮的精神；接著提出實(shí)現(xiàn)理想需要持之以恒、爭分奪秒為理想奮斗的工作態(tài)度；然后論述在實(shí)踐中遇到困難后應(yīng)當(dāng)具有的克服困難的毅力和意志。三者缺一不可，而最重要的是崇高的目的。
四、結(jié)尾的結(jié)論“奮斗，是改變現(xiàn)實(shí)的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅(jiān)實(shí)階梯”與第三段提出的中心論點(diǎn)“奮斗，是理想的階梯”前后呼應(yīng)。對中心論點(diǎn)進(jìn)一步深化。
五、論述各分論點(diǎn)的論據(jù)選擇恰當(dāng)，論述有力。
運(yùn)用具體事例作論據(jù)
本文選用具體事例作論據(jù)重視事例論據(jù)的代表性。如第5段開頭寫“許多科學(xué)家、文藝家都是同時(shí)間賽跑的能手”，接下來先后舉出了愛迪生、魯迅、巴爾扎克珍惜時(shí)間的例子。這中間，愛迪生是“科學(xué)家”，而魯迅、巴爾扎克是文學(xué)家。假如把革命導(dǎo)師馬克思的事例同科學(xué)家愛迪生的事例對調(diào)位置，“科學(xué)家”就沒有代表性的事例，一定會(huì)影響論述的嚴(yán)密性。
又如第7段寫“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功”。接下來列舉了在中學(xué)干雜活的華羅庚，當(dāng)中學(xué)教員的道爾頓，當(dāng)小職員的愛因斯坦。這3個(gè)人的職業(yè)、崗位都很平凡。把這些事例作為論據(jù)證明同一論點(diǎn)，很有代表性。
用比喻句表示觀點(diǎn)
本課的中心論點(diǎn)“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”。這個(gè)關(guān)鍵句子是采用比喻（暗喻）的修辭方法寫的。奮斗，是改變現(xiàn)實(shí)狀況的重要手段，是達(dá)到理想境界的必經(jīng)之途。用“階梯”這個(gè)形象的實(shí)物相比，非常貼切恰當(dāng)。類似這樣的'例子，在課文中還有：“時(shí)間就是生命”，把時(shí)間等同生命一般，意義深刻�！皧^斗，是改變現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)大杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅(jiān)實(shí)階梯”用“杠桿”“階梯”這些生活中比較熟悉的實(shí)物相比，讀者更容易理解強(qiáng)調(diào)“奮斗”在當(dāng)前四化建設(shè)中的重要。
作業(yè)練習(xí)
閱讀下面一段文字，完成練習(xí)：
理想的階梯，屬于迎難而上的人。奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會(huì)少的。幻想一切都順順利利，就等于在四化面前止步。有的青年埋怨條件差，這也許是事實(shí)。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險(xiǎn)，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學(xué)習(xí)寫作吧。艱苦的環(huán)境更能激發(fā)有理想的奮發(fā)向上。高爾基從小飽嘗人間的辛酸，舊社會(huì)血淚的鞭笞鑄成了他偉大的心靈。他堅(jiān)持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰(zhàn)斗，為了共產(chǎn)主義事業(yè)，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠(yuǎn)像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔。相比之下，我們的困難又算什么呢？有的青年怨自己的崗位平凡。這也可能是事實(shí)。但革命事業(yè)需要三百六十向，絕大多數(shù)人都要在平凡崗位上工作。無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功。華羅庚年輕時(shí)在一個(gè)中學(xué)干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下牢固的根甚，后來才成為著名的數(shù)學(xué)家。開普勒長期操勞雜役，業(yè)余苦鉆，發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動(dòng)三大定律。道爾頓是中學(xué)教員，愛因斯坦是小職員，那些發(fā)明紡織機(jī)、蒸汽機(jī)、飛機(jī)、火車的，他們的職業(yè)、崗位不也都很平凡嗎？可見問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強(qiáng)精神。一個(gè)有理想有抱負(fù)的青年，決不應(yīng)讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂，當(dāng)為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時(shí)，抱住的必將是令人欣慰的碩果。
1.對加黑字注音正確的項(xiàng)是（）
荊棘鑄成攫住碩果翱翔
A.ｊìｚｈùｊｕéｓｈｕòｘｉáｎｇ
B.ｊíｚｈùｊüéｓｈｕòｘｉáｎｇ
C.ｊìｚｈùｊｕéｓｈｕòｘｉáｎｇ
D.ｊìｚｈùｊｕéｓｈòｘｉáｎｇ
2.本段文字的論點(diǎn)是（）
A.理想的階梯，屬于迎難而上的人。
B.奮斗的必要，正是由于困難的存在。
C.在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會(huì)少的。
D.一個(gè)有理想有抱負(fù)的青年，決不應(yīng)讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。
3.本段文字委婉地批評了有的青年存在的兩種不正確的想法，從文中找出來抄在下面。
4.本段文字運(yùn)用的論證方法是_________。
5.用“‖”在原文上劃分層次。
6.給全段作結(jié)論的句子是（）
A.可見問題不在崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強(qiáng)精神。
B.一個(gè)有理想有抱負(fù)的青年，決不應(yīng)讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。
C.為了崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時(shí)，抱住的必將是令人欣慰的碩果。
答案
1.C
2.A
3
�、儆械那嗄曷裨箺l件差
②有的青年埋怨自己的崗位平凡
4.例證法
5.（略）
6.C
語文教學(xué)設(shè)計(jì)：理想的階梯 2
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)列舉事例作論據(jù)的論證方法。
2.學(xué)習(xí)段首排比提出論點(diǎn)的方法。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、錄音帶、小黑板。
【教學(xué)過程】
一、引題、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都有理想。但有同學(xué)雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學(xué)也想為理想努力，但不能抓緊時(shí)間。那么，到底該怎樣去實(shí)現(xiàn)我們的理想呢？今天我們來學(xué)習(xí)陳群的一篇議論文章--《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們?nèi)绾稳ヅ实抢硐氲母叻宓�。（板書課題）
二、出示教學(xué)目標(biāo)（板書）
1.論證方法。
2.提出分論點(diǎn)的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點(diǎn)
1.提出嘗試要求： 聽錄音，記下文章的中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)來作論據(jù)論證分論點(diǎn)的事例。（用簡潔的話介紹）
2.學(xué)習(xí)聽錄音，完成以上練習(xí)。
3.點(diǎn)名回答練習(xí)答案。
4.快速看書。補(bǔ)充答案。
5.出示小黑板上正確答案相對照�？隙▽W(xué)生成績。
6.歸納總結(jié)：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標(biāo)"1"
1.明確嘗試要求，點(diǎn)讀課文第四段（除段首句外）內(nèi)容。
(1)選擇論點(diǎn)。
(2)記下自己印象最深的.詞語。
2.點(diǎn)名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語�。ㄒ�?yàn)槭吕械倪@些詞語最能體現(xiàn)論點(diǎn)中的"刻苦勤奮"。）
3.歸納總結(jié)。
五、第三次嘗試，完成目標(biāo)"2"
1.明確嘗試要求，分組分任務(wù)討論問題。 快速閱讀課文，討論完成：
(1)三個(gè)分論點(diǎn)的提出有什么相同特點(diǎn)？
(2)對三個(gè)分論點(diǎn)的論證有什么相同特點(diǎn)？
(3)三個(gè)分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？組成一句話可組成什么句式？
(4)中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？
2.學(xué)生討論完成以上練習(xí)。
3.點(diǎn)名回答，歸納出目標(biāo)"2"，段首排比。
4.歸納總結(jié)：
學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想呢�。▕^斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書）
得出：分論點(diǎn)圍繞中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)是分析中心點(diǎn)的各個(gè)方面。
六、 知識(shí)遷移，布置練習(xí)題
今天，我們學(xué)習(xí)了如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想。要實(shí)現(xiàn)理想首先要"勤"。因?yàn)?業(yè)精于勤"。
我們就以此為題做一個(gè)練習(xí)： 根據(jù)已給的中心論點(diǎn)，用排比或?qū)ε嫉姆椒ǚ纸獬鰩讉�(gè)論點(diǎn)
語文教學(xué)設(shè)計(jì)：理想的階梯 3
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)提出總論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)以作論述的寫法。
2、學(xué)習(xí)例證、引證、對比、比較、數(shù)字等論證方法的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高的理想，進(jìn)行努力奮斗以實(shí)現(xiàn)崇高理想的教育。
教學(xué)設(shè)想
《理想的階梯》是一篇內(nèi)容豐富，論述充分，針對性強(qiáng)，富于啟發(fā)教育意義，非常適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的.好文章。
本文的教學(xué)重點(diǎn)可放在三個(gè)方面：理解文章如何有針對性地提出問題，解決問題；如何提出總論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)以作論述；如何選用典型的、充分的事例作論據(jù)以有力地證明論點(diǎn)；另外，列舉事例與分析議論相結(jié)合，對比、比較、數(shù)字、設(shè)問、反問等的運(yùn)用，也值得注意。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《理想的階梯》。這是一篇好文章，很值得我們學(xué)習(xí)。這篇文章發(fā)表在15年前的《中國青年》雜志上，文章的針對性明確，論述很充分，寫作上有它的特點(diǎn)，所談的問題具有普遍性，長期性，今天讀起來我們會(huì)感到很切近，從中我們可以得到有益的啟發(fā)，吸取有用的東西。
2、布置閱讀思考題
教師：現(xiàn)在我提出幾個(gè)思考題，同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，注意掌握文章的內(nèi)容，考慮這幾個(gè)問題如何作答。
思考題一：本文八個(gè)段，其總體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是什么？
思考題二：本文的總論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)是哪些？文中如何有針對性地提出總論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)以作論述？
思考題三：本文用什么作論據(jù)？思考題四：文中是如何列舉事例并加以分析議論的？
3、學(xué)生各自閱讀理解課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一的回答。
4、學(xué)生朗讀課文。叫三、四名學(xué)生分別朗讀課文。
5、了解學(xué)生對文章總體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的理解。
提問：本文八個(gè)段，其總體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是什么？（可提問兩三名同學(xué)；有不同看法可進(jìn)行討論；老師對同學(xué)的看法酌情講評，結(jié)論留待下節(jié)課再作。）
6、解釋詞語
碌碌無為：碌碌，平庸，無特殊能力。
毅力：堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。
怨天尤人：尤，歸咎，怨恨。
凌云：凌，升高。
筆耕不輟：輟，ｃｈｕò，中止，停止。
流逝：像流水一樣迅速消逝。
鞭笞：笞ｃｈì，鞭打。
翱翔：áｏｘｉáｎｇ，在空中回旋地飛。
抱負(fù)：遠(yuǎn)大的志向。
攫�。壕�，ｊｕé，抓。
碩果：大的果實(shí)，比喻巨大的成績；碩，ｓｈｕò。
布置作業(yè)
1、完成思考題一（總體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)）
2、作思考題二（總論點(diǎn)，分論點(diǎn)）
�。ㄒ笸瑢W(xué)們把自己的回答寫在筆記本上）
語文教學(xué)設(shè)計(jì)：理想的階梯 4
教學(xué)重點(diǎn)
1、文章的總體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
2、總論點(diǎn)與分論點(diǎn)。
3、論證方法：例證、引證、數(shù)字。
教學(xué)過程
1、了解同學(xué)對本文總體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，總論點(diǎn)與分論點(diǎn)的理解情況提問一：關(guān)于本文八個(gè)段的總體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，上節(jié)課大家談了一些看法，經(jīng)過進(jìn)一步考慮，同學(xué)們看看應(yīng)當(dāng)作何理解？
提問二：本文的總論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)是哪些？文中是如何有針對性地提出總論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)以進(jìn)行論述的？
2、概略講解本文的總體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
教師：本文八個(gè)段，其總體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)概略說是這樣：全文分為兩個(gè)部分。第一部分（第1、2段）有針對性地提出本文要談?wù)摰膯栴}；第二部分（3─8段）解決問題，針對第一部分提到的三個(gè)方面的問題，分別論述，逐一解決。下面，我們來對全文作個(gè)較為具體、細(xì)致的分析。
3、逐段講解文章
第1段
提問：為什么文章一開始先說“青年最愛談理想”，然后才說：“青年最苦惱的是理想和現(xiàn)實(shí)常常有矛盾”？頭一句能否省去？
講解：“青年最愛談理想”，這句是說青年人有個(gè)特點(diǎn)──“最愛談理想”，追求美好的理想，希望實(shí)現(xiàn)自己的的美好理想。這句話即是說明性的，說明青年有什么特點(diǎn)；也含著激勵(lì)之意，激勵(lì)青年人要有理想，有抱負(fù)，志向遠(yuǎn)大，胸懷寬廣，這是作者撰文的一個(gè)意圖，文章開頭第一句正體現(xiàn)了這點(diǎn)。同時(shí)，這句話還引出后一句，提出本文要談?wù)摰膯栴}�！白類壅劇�，自然就會(huì)存在有待解決的問題，這有待解決的一個(gè)問題就是“青年最苦惱的是理想和現(xiàn)實(shí)常常有矛盾”。開頭第一句不能省去，沒有這句話，不能充分體現(xiàn)作者為文之旨；沒有這句話，后一句的提出問題未免突然。
第2段
提問一：第二段主要寫什么？
講解：第二段主要是擺出青年中存在的導(dǎo)致其“苦惱”的三種情況和結(jié)果。三種情況是：“有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間；有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。”提問二：第二段和第一段內(nèi)容有什么聯(lián)系？
講解：這兩段內(nèi)容之間有因果關(guān)系，第一段說：“苦惱”是“果”，第二段是擺出導(dǎo)致“苦惱”的三種“因”。一、二兩段是文章的第一部分，提出了本文要談?wù)摰膯栴}，擺出導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因。
第3段
提問一：第三段的`中心是哪句？這個(gè)中心意思的提出與上文有何關(guān)系？
講解：本段的中心是“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”這句話。本文的總論點(diǎn)就是這句話，說明怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想。這一論點(diǎn)的提出，是針對上文中擺出的由于“刻苦勤奮不足”等原因而不能實(shí)現(xiàn)理想這一個(gè)問題，而提出的解決問題的途徑。
提問二：本段三句話，彼此如何相聯(lián)？
講解：第一句“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”，從正面提出論點(diǎn)。第二句“離開奮斗，理想就只能是幻想而已”，從反面說明論點(diǎn)。第三句“有理想的青年，都應(yīng)從眼前的現(xiàn)實(shí)起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯，”是本段的結(jié)論，它的內(nèi)容與前兩句是因果關(guān)系，因?yàn)椤皧^斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”，所以“有理想的青年，都應(yīng)……”，又是作者懇切的引導(dǎo)，體現(xiàn)了作者為文之旨。
第4段
提問一：第四段包含幾層意思？
講解：第四段包含三層意思：第一層（首句），提出本段的論點(diǎn)──“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，這是第一個(gè)分論點(diǎn)。第二層（“馬克思……成功了”），用馬克思“為實(shí)現(xiàn)解放全人類的崇高理想奮斗一生”的感人事跡和諾貝爾“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動(dòng)，決心發(fā)明炸藥”的動(dòng)人事例作論據(jù)，證明本段的論點(diǎn)。第三層（“那些杰出的人物”到段末），分析論據(jù)，論證論點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，激勵(lì)青年：“那些杰出的人物正是被一種崇高的目標(biāo)所鼓舞，才產(chǎn)生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵(lì)著他們?nèi)テD苦奮斗”，“今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)四化而奮斗，這是中華民族空前的事業(yè)，……有志于為這一崇高理想而奮斗的青年要敢于面對現(xiàn)實(shí)，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌云的壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開燦爛的理想之花”。
提問二：本段突出寫了馬克思、諾貝爾的什么思想精神？如何寫出了他們的這種思想精神？
講解：本段突出寫了馬克思、諾貝爾為實(shí)現(xiàn)自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奮斗的思想精神。寫馬克思，第一句“馬克思為實(shí)現(xiàn)解放全人類的崇高理想奮斗一生，”突出馬克思理想崇高，奮斗不息，接著概述，“他積極投身于火熱的工人運(yùn)動(dòng)，研讀無數(shù)種著作，學(xué)會(huì)了歐洲好幾個(gè)國家的語言”，有典型事例介紹“他不斷在圖書館鉆研，數(shù)十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層”。寫諾貝爾，先強(qiáng)調(diào)指出一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’諾貝爾從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：‘成功了！’”第5段
提問一：第五段包含幾層內(nèi)容？
講解：第五段包含兩層內(nèi)容。第一層（首句），提出本段的論點(diǎn)“理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人”，這是第二個(gè)分論點(diǎn)。第二層（第二句直至段末），用富蘭克林、愛迪生、魯迅、巴爾扎克四位世界著名科學(xué)家、文學(xué)家的名言和事跡作論據(jù)，證明論點(diǎn)。
提問二：本段寫道：“富蘭克林有句名言：‘你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間……’”，“愛迪生一生有一千多項(xiàng)發(fā)明。這無數(shù)次試驗(yàn)的時(shí)間從哪里來？就是從常常連續(xù)工作兩天三夜的極度緊張中擠出來的”，巴爾扎克“一生留下為人民深深喜愛的巨著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結(jié)晶不正是時(shí)間與生命的光輝記錄嗎？”其中有三個(gè)問句，這三個(gè)問句是否同一類型？
講解：這三個(gè)問句不是同一類型。前兩個(gè)是設(shè)問句，問后需作答以明其意。最后一個(gè)是反問句，問中其意已明。
第6段
提問一：第六段第一句“時(shí)間的流逝是無情的，可怕的”，是不是本段的論點(diǎn)？是不是總論點(diǎn)下的又一個(gè)分論點(diǎn)？為什么？
講解：這句是本段的論分三步作論證：先是計(jì)算生命時(shí)日而指出“虛度一日就等于耗費(fèi)生命的萬分之一”；繼而引朱自清《匆匆》中“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去……”的話作為論證；最后以“沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時(shí)間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因?yàn)槊恳凰查g的奮斗都關(guān)系著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”的斷語作結(jié)。這句話不是總論點(diǎn)下的又一個(gè)分論
提問二：本段運(yùn)用了哪些論證方法？講解：本段用了三種論證方法：
一、數(shù)字（計(jì)數(shù)）論證�！叭松呤艁硐。�1／3要睡去，要除去幼年玩耍的時(shí)間，學(xué)習(xí)與工作大約只有30幾年，1萬多天。虛度一日就等于耗費(fèi)生命的萬分之一�！�
二、引用論證。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段話。
三、對比論證�！皩r(shí)間的態(tài)度，可以檢驗(yàn)一個(gè)人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時(shí)間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”布置作業(yè)
1、仔細(xì)閱讀第七段，回答以下問題。
（1）本段包含幾層內(nèi)容？
（2）本段針對什么而寫？是如何進(jìn)行論述的？
�。�3）本段何處用了對比、比較的論證方法？
2、完成思考題三（論據(jù)），四（舉例與分析）
語文教學(xué)設(shè)計(jì)：理想的階梯 5
教學(xué)重點(diǎn)
1、文段的層次
2、論證方法：對比、比較
教學(xué)過程
逐段講解
第7段提問一：第七段包含幾層內(nèi)容？
講解：第七段包含四層內(nèi)容：第一層（首句），提出本段論點(diǎn)“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，這是第三個(gè)分論點(diǎn)；第二層（“奮斗的必要……就等于在四化面前止步”），講道理闡明論點(diǎn)：第三層（“有的青年埋怨條件差……奮斗不息頑強(qiáng)精神”），針對青年中存在的問題，用高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等世界著名的文學(xué)家、科學(xué)家“迎難而上”的事例證明論點(diǎn)，激勵(lì)青年；第四層（“一個(gè)有理想有抱負(fù)的青年”到段末），歸納總結(jié)，鼓勵(lì)青年迎難奮進(jìn)，為崇高理想的實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自己的一生。
提問二：本段針對什么而寫？是如何進(jìn)行論述的？
講解：本段針對前面擺出的青年中存在的第三個(gè)方面的問題（“自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用”）而寫。先提出論點(diǎn)“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，接著講明“奮斗的必要”的道理，然后分兩部分論述，以解決青年中存在的這方面的問題。
一、針對“有的青年埋怨條件差”這個(gè)問題，用伽利略、布魯諾“冒著受宗教極刑的危險(xiǎn)”而堅(jiān)持科學(xué)信念；以高爾基“在老板的皮鞭下學(xué)寫作”，“堅(jiān)持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰(zhàn)斗，為了共產(chǎn)主義事業(yè)，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠(yuǎn)像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔”的實(shí)例證明論點(diǎn)，激勵(lì)青年“迎難而上”，“相比之下，我們的困難又算什么呢？”
二、針對“有的青年埋怨自己的崗位平凡這個(gè)問題，用華羅庚“年輕時(shí)在一個(gè)中學(xué)干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下了牢固的根基，后來才成為著名的數(shù)學(xué)家”；開普勒“長期操勞雜役，業(yè)余苦鉆，發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動(dòng)三大定律”；化學(xué)家、物理學(xué)家道爾頓作過“中學(xué)教員”；大科學(xué)家愛因斯坦當(dāng)過“小職員”等等事例來闡明“有志之人，將在平凡崗位上成功”，這一論點(diǎn)，啟發(fā)青年認(rèn)識(shí)到“問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強(qiáng)精神”。最后以熱情鼓勵(lì)作結(jié)：“一個(gè)有理想有抱負(fù)的青年，決不應(yīng)讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。當(dāng)為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時(shí)，抱住的必將是令人欣慰的.碩果�！�
提問三：本段何處用了對比論證、比較論證？
講解：本段有三處用了對比論證：“奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會(huì)少的�；孟胍磺卸柬橅樌偷扔谠谒幕媲爸共健�；“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功”；“一個(gè)有理想有抱負(fù)的青年，決不應(yīng)讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂”。比較論證：“有的青年埋怨條件差。這也許是事實(shí)。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險(xiǎn)，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學(xué)寫作吧�！�
提問：第八段是文章的結(jié)束段，有三句話：
1、奮斗，是改變現(xiàn)實(shí)的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅(jiān)實(shí)的階梯。
2、只有以不懈的韌勁，一級(jí)級(jí)攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。
3、讓我們在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌吧。這三句之間的層次關(guān)系，下面幾種理解哪是正確的？為什么？
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、給下面加點(diǎn)的宇注音。
遮挽（）翱（）翔鞭笞（）廢寢（）忘食
筆耕不輟（）怨天尤（）人擢（）取
2、解釋下列詞語。
遮挽：翱翔：
鞭笞：廢寢忘食：
筆耕不輟：怨天尤人：
3、本文是一篇談的議論文。
4、“理想的階梯”是�！半A梯”原指“臺(tái)階“”梯子”。在這里比喻為。
5、“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”，即是說。
6、“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人�！本湟馐�。7、文中指出青年因處理不好“理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾”而產(chǎn)生的問題是什么？
8、什么樣的人才能攀登理想的階梯？9、寫出文中引用的事例。
10、全文的中心論點(diǎn)是什么？
11、文章為了闡述中心論點(diǎn)，又設(shè)置了三個(gè)分論點(diǎn)，從不同方面展開論述。這三個(gè)分論點(diǎn)是什么？
答：
2、解釋下列詞語。
遮挽：攔住挽回。
翱翔：鳥在天空回旋飛翔。比喻自由自在地遨游。鞭笞：用鞭子、竹板之類抽打。
廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心致力于某件事。
筆耕不輟：長時(shí)間不停止地寫作。
怨天尤人：受了挫折或出了問題后，只是一味怨天，歸罪別人。
3、如何實(shí)現(xiàn)理想。
4、奮斗，實(shí)現(xiàn)理想的必由之路。
�。}目用了比喻的修辭方法，“階梯”指實(shí)現(xiàn)理想的方法和途徑。作者以比喻的形式生動(dòng)形象地說明了實(shí)現(xiàn)理想必須像登階梯那樣，堅(jiān)韌不拔、腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地向上攀登。）
5、實(shí)現(xiàn)理想，必須奮斗。
6、刻苦勤奮的人才能實(shí)現(xiàn)理想。換言之，要實(shí)現(xiàn)理想，必須奮斗，要奮斗；必須刻苦勤奮。
7、①雖有理想，但刻苦勤奮的精神不足；
②想為理想付出努力，但不善于抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間；
③認(rèn)為條件差，崗位平凡無用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。
8、刻苦勤奮、珍惜時(shí)間的人，迎難而上的人。
9、馬克思為實(shí)現(xiàn)解放全人類的理想，刻苦奮斗一生；諾貝爾為減輕挖土工人的繁重勞動(dòng)，發(fā)明了炸藥；魯迅先生惜時(shí)如命，筆耕不輟；巴爾扎克以如癡如狂的拼勁，奮筆疾書；愛迪生擠時(shí)間，連續(xù)工作，廢寢忘食；伽利略、布魯諾冒受宗教極刑的危險(xiǎn)，追求真理；高爾基為了共產(chǎn)主義事業(yè)，在敵人明槍暗箭下，在饑餓、死亡的威脅中堅(jiān)持寫作、戰(zhàn)斗；華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦都在平凡崗位上成了“狀元”。
10、奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。
11、三個(gè)分論點(diǎn)即第3、4、6自然段的第一句話。
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