分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解單位“1”，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，理解分子、分母表示的實(shí)際意義。
3.使學(xué)生受到“事物之間是普遍聯(lián)系、發(fā)展變化”的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.以前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)
你已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?
2. 練習(xí)十三第3題。
3. 動(dòng)手操作
老師提供了三樣材料：正方形紙片一張、畫有一分米長(zhǎng)的線段的紙條一個(gè)、6個(gè)三角形。我們動(dòng)手給它們平均分，看看你能找到哪些分?jǐn)?shù)?
配合講解,實(shí)物展示.
�、� 動(dòng)手折一折，涂上陰影并標(biāo)出分?jǐn)?shù)。
你得到了什么分?jǐn)?shù)?這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么?
② 在線段上標(biāo)出分?jǐn)?shù)。
“一分米長(zhǎng)的線段”同①(順勢(shì)學(xué)習(xí)分子分母表示的實(shí)際意義)
二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義
1.像這樣，把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位(板書：一個(gè)物體 一個(gè)計(jì)量單位)平均分成了若干份，其中的一份或幾份的數(shù)還能用整數(shù)表示嗎?這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。
2.(緊接著上面兩個(gè)操作)6個(gè)三角形，你能給它平均分成幾份?又得到了什么分?jǐn)?shù)?動(dòng)手試試看。
你還能給6個(gè)三角形怎樣平均分，又找到了什么分?jǐn)?shù)?大家動(dòng)手再試試看。
3.剛才我們把許多物體看成一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)也可以用分?jǐn)?shù)表示。
做第74頁(yè)上面的.兩道題和練一練的第二題。(注意辨析)
4.不管一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還是許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1表示，通常我們把它叫做單位“1”。
把一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體平均分，也可以說(shuō)成把_平均分。剛才的分?jǐn)?shù)都把誰(shuí)看作了單位“1”?
生活中，你還想把什么看作單位“1”?(學(xué)生舉例)
5.老師這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)-，你猜猜看，老師把誰(shuí)看作了單位“1”，也就是把_平均分成了2份，取這樣的1份?
你能說(shuō)得與別人不同嗎?能說(shuō)得更有新意嗎?
6.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 表示什么?〖根據(jù)板書，揭示意義。
7.讓某一小組站出來(lái)2名學(xué)生，老師也站進(jìn)去，問(wèn)：2名學(xué)生占我們3人的幾分之幾?你能用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎?
為什么同樣是2名學(xué)生，卻可以用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示?
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