《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
【教學(xué)內(nèi)容】人教版第四冊(cè)教科書(shū)第23頁(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題
教師創(chuàng)設(shè)情境，談話：你們喜歡聽(tīng)孫悟空的故事嗎？（課件出示）孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“我考大家一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)回答對(duì)了，就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧！有12個(gè)桃子，如果每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴呢？”
二、探索算法
1、獨(dú)立思考，合作探索。
師：小猴子怎么想也想不出來(lái)。小朋友，用你們學(xué)過(guò)的知識(shí)幫幫它們吧！
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式12÷3=□（只）。
你是怎么計(jì)算出12÷3的？能給小猴子說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生可借助擺小棒、獨(dú)立觀察、想算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。
2、交流匯報(bào)算法。
3、嘗試運(yùn)用，多種選優(yōu)。
小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問(wèn)題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛(ài)，它決定也考考孫悟空。它說(shuō)：“孫大圣，有12個(gè)桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個(gè)？”
師：誰(shuí)知孫悟空馬上就計(jì)算出結(jié)果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢！
學(xué)生在全班交流自己的想法。
三、小結(jié)
師：同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會(huì)計(jì)算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢？
師：說(shuō)說(shuō)應(yīng)用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么？
師小結(jié)：計(jì)算除法時(shí)，通過(guò)看除數(shù)想口訣的方法計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。今天，我們大家學(xué)習(xí)的就是：“用2——6的乘法口訣求商�！保ò鍟�(shū)課題）
四、拓展知識(shí) 發(fā)散思維
師：孫悟空夸我們班的同學(xué)真聰明�，F(xiàn)在它想把一道最難的問(wèn)題留給我們班的四人小組一起合作，共同解決。大家有沒(méi)有信心？
師：猴媽媽有16個(gè)桃子，想平均分給一些小猴子。你們猜一猜猴媽媽最多有幾種不同的分法？
在小組內(nèi)擺小棒，并說(shuō)說(shuō)你的想法。
全班交流，匯報(bào)。
五、鞏固反饋 深化新知
1、師：看到你們這么聰明，小氣球也想來(lái)我們班作客。它也給我們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題。
教師出示書(shū)第25頁(yè)第1題的圖。
師：你們看到了什么？誰(shuí)來(lái)解釋一下表示的意思？
讓學(xué)生獨(dú)立填寫在書(shū)上，自己說(shuō)說(shuō)怎么想出得數(shù)的？
2、送信游戲。（課前根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，按書(shū)第25頁(yè)第3題準(zhǔn)備卡片，使全班學(xué)生都參與送信。）
師：蔬菜娃娃很著急，朋友們寄給它們的信，它們都沒(méi)收到。你們能當(dāng)回郵遞員，又快又對(duì)地把這些信送出去嗎？
通過(guò)檢查，及時(shí)反饋。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)是應(yīng)用了哪句口訣求商的。
六、課堂總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課你有什么收獲？
【課后小結(jié)】
引導(dǎo)學(xué)生在一系列的'擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。
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