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《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀詩歌，把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
上節(jié)課我們已感受到了詩歌的美妙，這節(jié)課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》，感受詩歌的魅力。
二、初讀詩歌：
1、自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2、比賽讀。讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味來。
3、匯報(bào)朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引讀出節(jié)奏來。
三、感悟詩意：
1、小組合作，結(jié)合注釋、詞典理解詩歌大意。
2、交流詩歌大意，教師引導(dǎo)：（1）
讓學(xué)生了解詩、詞、曲。
�、僭�、詞、曲是古代詩歌的`三種形式。
�、凇洞阂瓜灿辍肥翘圃�，《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，《天凈沙·秋思》是一首小令，詞、曲分別有詞牌、曲牌。（2）
解釋難詞。
3、討論交流詞、曲的大意。
4、感情朗讀詩歌。
四、欣賞意境：
1、默讀詩歌，體會(huì)這兩首詩的異同。
2、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的意境及作者的情感。
3、小組交流：（1）
閱讀中仿佛看到了什么？聽到了什么？眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（2）
體會(huì)到作者什么樣的情感？
4、全班交流，教師指導(dǎo)。
5、分組比賽，讀出作者的情感。
6、背誦這兩首詩。
五、課堂小結(jié)：
自己總結(jié)歸納一下詞、曲的異同。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
深入賞析《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者用詞的精妙。
結(jié)合詞句想象畫面，感受兩首作品不同的意境。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析詞句，感受意境。
難點(diǎn)：體會(huì)作者在詞句中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)回顧
指名背誦兩首作品，檢查學(xué)生的掌握情況。
提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這兩首作品有了哪些初步的了解？
品析《西江月夜行黃沙道中》
出示詞句：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”
引導(dǎo)學(xué)生思考：“別枝” 是什么意思？“驚鵲”“鳴蟬” 營造了怎樣的氛圍？
學(xué)生交流后，教師小結(jié)：“別枝” 指橫斜的樹枝，“驚鵲”“鳴蟬” 以動(dòng)襯靜，寫出了夏夜的寧靜與生機(jī)。
出示詞句：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”
提問：從這句詞中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了作者怎樣的心情？
學(xué)生展開想象，自由發(fā)言，體會(huì)作者對(duì)豐收的喜悅之情。
小組合作，賞析 “七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見�！�
小組討論：這幾句詞描繪了怎樣的畫面？“忽見” 一詞表達(dá)了作者怎樣的情感？
各小組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
品析《天凈沙秋思》
出示 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬�！�
引導(dǎo)學(xué)生分析：這些景物有什么特點(diǎn)？它們共同構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？
學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥：這些景物都是秋天的蕭瑟之景，共同營造出一種凄涼、孤寂的氛圍。
重點(diǎn)賞析 “夕陽西下，斷腸人在天涯。”
提問：“斷腸人” 指的是誰？“天涯” 說明了什么？這句詞表達(dá)了作者怎樣的情感？
學(xué)生思考交流，體會(huì)作者的.思鄉(xiāng)之情。
對(duì)比賞析
提問：兩首作品都描繪了景物，但所營造的意境和表達(dá)的情感有什么不同？
學(xué)生分組討論，明確《西江月夜行黃沙道中》充滿生機(jī)與喜悅，《天凈沙秋思》則盡顯凄涼與孤寂。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)賞析詞句對(duì)理解詩詞意境和情感的重要性。
布置作業(yè)
選擇兩首作品中的任意一首，將其改寫成一篇短文，描繪出其中的畫面和情感。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
深入體會(huì)《西江月夜行黃沙道中》作者的喜悅之情和《天凈沙秋思》作者的思鄉(xiāng)之愁。
學(xué)習(xí)通過景物描寫表達(dá)情感的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，感受古典詩詞的情感魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)兩首作品中作者的情感。
難點(diǎn)：理解借景抒情的寫作手法。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放與兩首作品情感相符的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的'情感氛圍。
提問：聽著這兩首音樂，你分別感受到了怎樣的情感？這與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首作品有什么聯(lián)系？
體會(huì)《西江月夜行黃沙道中》的喜悅之情
學(xué)生自由朗讀作品，找出能體現(xiàn)作者喜悅之情的詞句。
指名學(xué)生回答，如 “稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片” 等，并說說理由。
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是作者，在這樣的夜晚行走在黃沙道中，看到、聽到這些景象，你的心情會(huì)怎樣？
學(xué)生代入角色，暢談感受，加深對(duì)作者喜悅之情的理解。
體會(huì)《天凈沙秋思》的思鄉(xiāng)之愁
教師范讀作品，學(xué)生閉目感受，說說自己仿佛看到了一個(gè)怎樣的人，他的心情如何。
學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：作者通過哪些景物來表達(dá)這種思鄉(xiāng)之愁？
小組合作：結(jié)合具體景物，分析作者是如何一步步表達(dá)出 “斷腸” 之情的。
小組匯報(bào)，教師總結(jié)：作者通過一系列蕭瑟的景物，層層鋪墊，最終點(diǎn)明 “斷腸人在天涯”，將思鄉(xiāng)之愁推向極致。
方法探究
提問：兩首作品都是通過描寫景物來表達(dá)情感的，這種寫作手法叫什么？
明確 “借景抒情” 的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生舉例說明兩首作品中是如何運(yùn)用這種手法的。
拓展練習(xí)
出示幾句運(yùn)用借景抒情手法的詩句，讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
課堂小結(jié)
總結(jié)兩首作品所表達(dá)的情感及運(yùn)用的寫作手法。
布置作業(yè)
運(yùn)用借景抒情的手法，寫一段表達(dá)自己某種情感的文字。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
了解兩首作品的作者及創(chuàng)作背景，加深對(duì)作品的理解。
拓展閱讀相關(guān)的詩詞作品，豐富詩詞積累。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解作者及創(chuàng)作背景，拓展閱讀。
難點(diǎn)：將拓展內(nèi)容與所學(xué)作品聯(lián)系起來，加深理解。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦兩首作品，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
提問：你還想了解關(guān)于這兩首作品的哪些知識(shí)？
了解作者及創(chuàng)作背景
介紹辛棄疾及其創(chuàng)作《西江月夜行黃沙道中》的背景：辛棄疾是南宋豪放派詞人，他一生力主抗金，這首詞是他閑居上饒時(shí)所作，描繪了農(nóng)村夏夜的美景和豐收的景象，表達(dá)了他對(duì)田園生活的熱愛。
介紹馬致遠(yuǎn)及其創(chuàng)作《天凈沙秋思》的'背景：馬致遠(yuǎn)是元代著名戲曲家、散曲家，他的作品多寫思鄉(xiāng)之情、離愁別緒，這首小令是他的代表作之一，被稱為 “秋思之祖”。
提問：了解了作者和創(chuàng)作背景后，你對(duì)這兩首作品有了新的認(rèn)識(shí)嗎？
拓展閱讀
拓展閱讀辛棄疾的《清平樂村居》，感受他對(duì)農(nóng)村生活的喜愛。
拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的《壽陽曲瀟湘夜雨》，體會(huì)他的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生朗讀拓展作品，說說它們與所學(xué)作品在內(nèi)容或情感上有什么相似之處。
交流分享
學(xué)生分享自己搜集到的關(guān)于兩首作品的其他資料或相關(guān)詩詞。
教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的拓展內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)搜集和閱讀相關(guān)的詩詞作品。
布置作業(yè)
制作一份關(guān)于這兩首作品的手抄報(bào)，內(nèi)容可以包括作者簡介、創(chuàng)作背景、詩詞賞析、拓展閱讀等。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
在理解兩首作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫或續(xù)寫練習(xí)。
提高學(xué)生的寫作能力和想象力。
讓學(xué)生在讀寫中進(jìn)一步感受古典詩詞的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：進(jìn)行仿寫或續(xù)寫練習(xí)。
難點(diǎn)：仿寫時(shí)能體現(xiàn)原作品的風(fēng)格，續(xù)寫時(shí)能合理延伸內(nèi)容。
教學(xué)過程
回顧導(dǎo)入
簡要回顧兩首作品的內(nèi)容、意境和情感。
提問：如果讓你為這兩首作品添加一些內(nèi)容，或者模仿它們的風(fēng)格寫幾句，你會(huì)怎么做？
仿寫練習(xí)
仿寫《西江月夜行黃沙道中》
出示詞的格式和部分關(guān)鍵詞，如 “[] [] [ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ] [ ] [ ]。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]。”
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合農(nóng)村生活的場(chǎng)景進(jìn)行仿寫，要求體現(xiàn)出喜悅、祥和的.氛圍。
學(xué)生嘗試仿寫，教師巡視指導(dǎo)，選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)。
仿寫《天凈沙秋思》
引導(dǎo)學(xué)生模仿 “名詞 + 名詞 + 名詞” 的句式，如 “[ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ]。”
要求學(xué)生選取能體現(xiàn)凄涼、孤寂氛圍的景物進(jìn)行仿寫。
學(xué)生仿寫后，小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)。
續(xù)寫練習(xí)
為《西江月夜行黃沙道中》續(xù)寫
提問：作者 “路轉(zhuǎn)溪橋忽見” 茅店后，會(huì)發(fā)生什么事？
學(xué)生展開想象，進(jìn)行續(xù)寫，可描寫作者在茅店的所見所聞所感。
為《天凈沙秋思》續(xù)寫
提問：“斷腸人在天涯”，他之后會(huì)怎么做？最終的結(jié)局如何？
學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫，表達(dá)自己對(duì) “斷腸人” 命運(yùn)的設(shè)想。
作品展示
選取部分優(yōu)秀的仿寫和續(xù)寫作品進(jìn)行全班展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。
課堂小結(jié)
總結(jié)仿寫和續(xù)寫的要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行這樣的練習(xí)，提高寫作能力。
布置作業(yè)
完善課堂上的仿寫或續(xù)寫作品，整理成一篇完整的習(xí)作。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
通過情境演繹，加深對(duì)《西江月夜行黃沙道中》和《天凈沙秋思》內(nèi)容和情感的理解。
培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和合作能力。
讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受古典詩詞的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過情境演繹理解作品。
難點(diǎn)：在演繹中準(zhǔn)確表達(dá)作品的情感。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首非常優(yōu)美的詩詞，今天我們就來把它們演繹出來，讓詩詞中的畫面和情感活起來。
分組準(zhǔn)備
將學(xué)生分成兩組，一組演繹《西江月夜行黃沙道中》，一組演繹《天凈沙秋思》。
各組討論：需要哪些角色？如何通過動(dòng)作、語言、表情來展現(xiàn)詩詞中的景物和情感？
學(xué)生自主分配角色，進(jìn)行排練，教師巡視指導(dǎo)。
情境演繹《西江月夜行黃沙道中》
一組學(xué)生上臺(tái)演繹，其他學(xué)生認(rèn)真觀看。
演繹內(nèi)容可包括：明月、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬、稻花、蛙聲、星星、雨點(diǎn)、茅店等元素，以及作者在其中行走的情景。
表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他們的演繹是否體現(xiàn)了詞中的意境和情感？哪些地方做得好？哪些地方需要改進(jìn)？
情境演繹《天凈沙秋思》
另一組學(xué)生上臺(tái)演繹，展現(xiàn)枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人等元素。
表演結(jié)束后，組織學(xué)生評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注是否準(zhǔn)確表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之愁。
交流感悟
參與演繹的學(xué)生談?wù)勛约涸诒硌葸^程中的感受和對(duì)作品的`理解。
觀看的學(xué)生分享自己在觀看過程中的體會(huì)。
教師總結(jié)
肯定學(xué)生的精彩演繹，強(qiáng)調(diào)情境演繹對(duì)理解詩詞的幫助。
再次強(qiáng)調(diào)兩首作品的不同意境和情感。
布置作業(yè)
回家后，把今天演繹的詩詞內(nèi)容講給家人聽，或者和家人一起演繹。
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