《秦兵馬俑》的第一課時教學設計
【教學目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字詞，在歸納中積累詞語。
�。�、領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
�。�、在朗讀中感悟１、２自然段，初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧。
【教學重點難點】
�。�、在歸納中積累詞語。
�。�、初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入揭題
１、同學們，我們偉大的人類憑著雙手和智慧創(chuàng)造了一個又一個奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國的萬里長城等等。今天，讓我們一起走進被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，去領略一下這座地下王國的壯觀景象。
�。�、解題，讀課
�。�、質(zhì)疑：
讀了課題，你們想知道些什么？
相機簡單板書：
在哪里？什么樣？有哪些
過渡：
自己讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。
二、整體感知
�。薄⒆杂勺x課文。
�。病z查預習情況：
出示詞語：
舉世無雙 鳥瞰
南征北戰(zhàn) 所向披靡
神態(tài)自若 目光炯炯 若有所思
戰(zhàn)車千乘 勇武干練
戴金冠 披鎧甲 穿戰(zhàn)袍 蹬戰(zhàn)靴 挽發(fā)髻 握銅戈
擎利劍 拿盾牌 執(zhí)韁繩 持弓箭
�、� “舉世無雙”找近義詞：
絕無僅有、獨一無二。
⑵ “鳥瞰”什么意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語？
�、� 理解“所向披靡”。
�、� 都是描寫神態(tài)的。 你還知道哪些描寫神態(tài)的詞語？
⑸ 讀準多音字“乘”（理解）、“干”。
�、� 開火車讀，加點的字都是動詞，這些動詞用得多準確呀！我們再一起來讀一讀。
�。�、在第一遍讀課文前，同學們提了幾個問題，下面請同學們默讀課文，邊讀邊思考這些問題，待會兒我們來交流。
４、交流：
相機出示：
⑴ 在哪里：西安以東３０千米的臨潼
這是課文第一小節(jié)中告訴我們的。這一小節(jié)還介紹了什么？
齊讀第１小節(jié)。
相機出示：
�、� 什么樣：你能從課文中找到一句話來回答嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱�
找得真準，用曲線劃下來。
板書：
規(guī)模宏大 類型眾多
這句話在文中有什么作用？
我們在寫作文的時候，也要學會恰當?shù)厥褂眠^渡句，這樣層次會更清楚，各部分內(nèi)容的銜接也會更自然。
過渡：你從哪兒看出兵馬俑規(guī)模宏大呢？
三、學習第二小節(jié)
�。薄⒔涣鳎�
�、� “已發(fā)掘……八千個�！笨倢懭齻�坑，列數(shù)據(jù)，圈出來。
⑵ “在三個俑坑中……，六千個左右�！保ǔ鍪緢D片）具體寫一號坑，又用了４個具體的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模的宏大�？磥恚袛�(shù)據(jù)的方法可以更加直觀、形象地表現(xiàn)出事物的特點。
齊讀。
�、� “站在高處鳥瞰，……大軍�！笔前。屓朔路鹂吹搅水敃r的作戰(zhàn)場面，氣勢宏偉、場面無比壯觀��！
指名讀、齊讀。
�。病㈦y怪走進大廳的`人們──。你能換一種說法嗎？
�。场敺▏翱偫硐＠颂ぶR俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時，不由地贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡”。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時非常高興地伸出大拇指說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲”。凡來中國旅游的海外游客都有這樣的體會：“到中國而沒來西安，等于沒到中國；到西安而沒到兵馬俑，等于沒到西安”。
�。�、如果你是一位游客，你會想些什么？說些什么呢？
５、如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？我們下節(jié)課再交流。
四、課堂練習
１、照樣子寫詞語：
披鎧甲
目光炯炯
躍躍欲試
南征北戰(zhàn)
�。�、用列數(shù)據(jù)的方法寫一段話介紹自己的教室。
【點評】
在歸納中積累
聽耿老師的課感到干脆利索，在《秦兵馬俑》的第一教時中，給我留下印象最深的是詞語教學。這一課生詞較多，耿老師在教學處理時很注意層次：
第一，出示“舉世無雙、鳥瞰”，認識詞、理解詞意后，讓學生擴詞。
第二，出示“南征北戰(zhàn)、所向披靡”，讓學生讀出豪情。
第三，出示“神態(tài)自若、目光炯炯、若有所思”，讓學生擴說描寫神態(tài)的詞語。
第四，出示“戰(zhàn)車千乘、勇武干練”讓學生鞏固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披鎧甲、穿戰(zhàn)袍、蹬戰(zhàn)靴、挽發(fā)髻；握銅戈、擎利劍 、拿盾牌、執(zhí)韁繩、持弓箭”讓學生理解一組動詞寫兵馬俑的裝扮，另一組動詞寫兵馬俑的動作。
整個詞語教學大概花了七分鐘的時間。四年級要不要重視生詞教學，我的回答是肯定的。而且，這樣的分組教學目的性很強，該強化什么在生詞教學中得到體現(xiàn)。語文的積累正是有了這樣的鏈接，才在不斷的歸納中豐富起來。如果能長此以往堅持，學生的收獲是頗豐的。
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