偉大的先人教學課件

　　教材簡析：

　　《偉大的先人》是人教版品德與社會第三單元獨具魅力的中華文化中的第一個主題，這一主題包括：至圣先師孔子、司馬遷與《史記》、活動天地三部分內(nèi)容，通過了解先人們的事跡，讓學生懂得先人們的精神也是中華文化的重要組成部分，從而培養(yǎng)學生積極向上的精神品質。

　　學情分析：

　　1、五年級的學生有了一定的思考、搜集、分析和整理資料的能力，課前能按教師的指導完成預習任務。

　　2、五年級的學生對歷史名人所處的朝代，及取得的成就有大致的了解。但歷史人物對自己和現(xiàn)實生活的影響和意義體會不深，無法客觀公正的評價，仍需教師引導。

　　教學目標：

　　1、了解孔子、司馬遷等在中國歷史上有較大影響的歷史人物的思想和事跡。

　　2、學會思考、搜集、分析和整理資料的方法。

　　3、學習歷史名人的精神，懂得它是中華文化精粹的重要組成部分。 教學重點：

　　了解歷史人物的思想和事跡，并從中受到啟發(fā)。

　　課前準備：

　　教師：

　　1、自制課件、孔子資料片、司馬遷資料片、《史記》資料片。

　　2、自制孔子檔案卡

　　學生：搜集孔子的名言、司馬遷與《史記》的相關材料，其他歷史名人資料。

　　一、談話導入：

　　在中華民族五千年的歷史長河中，中國人民創(chuàng)造了獨具魅力的中華文化，涌現(xiàn)出了許多杰出的代表人物，這節(jié)課我們就走進古代的偉大先人。

　　二、課中交流研討：

　　1、同學們，你知道哪些古代的偉大先人？

　　2、了解至圣先師孔子

　　（1）你對孔子有哪些了解，教師可以引導學生從生平、思想、事跡、著作、名言等方面來談。

　　每年孔子誕辰(公歷9月28日)期間，即公歷9月26日至10月10日，在中華民族始祖軒轅黃帝誕生地、孔子故鄉(xiāng)、著名歷史文化名城山東省曲阜市舉行國際孔子文化節(jié)。

　�。�2）觀看孔子資料片，請同學們想一想，為什么孔子被稱為至圣先師？

　�。�3）你搜集到哪些孔子的名言，這些名言對你有什么啟發(fā)？在小組里說一說，然后全班交流。

　�。�4）全班交流：今天我們?yōu)槭裁催�要紀念生活于兩千多年前的孔子呢？

　　教師小結：在中國幾千年的歷史中，孔子對中國的思想和文化的形成與發(fā)展影響深遠，一直被人民推崇為“至圣先師”，影響著一代又一代的中國人，由于他的世界影響力，還被尊為世界文化名人。

　　3、了解司馬遷與《史記》

　　你們聽說過《史記》這本書嗎？它是史傳文學的.典范，魯迅先生曾稱它是：“史家之絕唱，無韻之離騷。”我們一代后人了解古人的

　　事情，很多時候都是通過《史記》知道的，它為我們傳承著寶貴的歷史記憶，而它的作者司馬遷更為人們敬佩。

　�。�1）觀看司馬遷資料片。

　�。�2）小組結合剛才的資料片以及課前搜集的資料談一談： 為了寫《史記》司馬遷做了哪些準備工作？

　　正當他要寫《史記》時發(fā)生了什么事情？

　　他用了多少年才寫成《史記》？

　　司馬遷寫《史記》說明司馬遷具有哪些優(yōu)良品質？

　�。�3）司馬遷的格言：人固有一死或重于泰山，或輕于鴻毛。 這句格言是什么意思，它反映了司馬遷怎樣的思想？

　　4、了解更多的歷史人物

　　除此之外還有很多歷史人物也是再為自己的理想和事業(yè)堅韌不拔地努力著、奮斗著的。

　�。�1）教師介紹李時珍、唐太宗李世民、張衡、文天祥等歷史名人，同學們還知道哪些歷史名人的故事，給大家說一說。

　�。�2）討論交流：從這些歷史人物身上，你感受到了什么？

　　5、教師小結

　　這些歷史名人的精神，值得我們繼續(xù)傳承和發(fā)揚，它是我們中華民族的脊梁，是我們中華文化的精髓。

　　三、制作名人檔案

　�。�1）教師出示自制孔子檔案卡。

　�。�2）選取你們組最敬佩的歷史名人，搜集有關他的資料，小組合作制作成名人檔案。

　　四、作業(yè)

　　今天的這節(jié)課讓我們感受到了歷史名人的氣節(jié)和精神，你能從這些名人的事跡中發(fā)現(xiàn)做人的道理嗎？課下請同學們寫一寫，放到成長記錄袋中，用名人的精神來指導我們每一個人的成長。

　　《偉大的先人》一課，歷史跨度大、內(nèi)容涵蓋量豐富、與學生實際生活較遠，正是基于這一點，我在教學這一課時，把收集資料、了解歷史等大量的活動放手給了學生，讓學生借助于書籍、報刊以及網(wǎng)絡等多種知識平臺完成預習工作。

　　在課堂上，為使學生在興趣盎然的氛圍中掌握和消化知識，我讓學生通過交流故事的方式，把在課前了解到的歷史人物事跡及性格特點展示給大家。這種方式，一方面檢查了學生的預習情況，另一方面以學生的“說”代替了老師的“講”，化枯燥為有趣，變講臺為舞臺，極大地開發(fā)了學生的潛力，促進了教學效率的提高。

　　令人欣慰的是，經(jīng)過這樣的教學改革，真正讓學生走進了課堂，成為了課堂學習的主人，在活動中體驗，在交流中做到師生交融，生生互動。整個教學過程中，強調師生間的動態(tài)信息，使學生在觀察，傾聽等活動中得到情感的體驗，進而學會思考、搜集、分析和整理資料的學習方法。

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