【精華】一年級教學計劃三篇
日子如同白駒過隙，又迎來了一個全新的起點，是時候認真思考計劃該如何寫了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編整理的一年級教學計劃4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級教學計劃 篇1
一、指導思想
全面提高學生的語文素養(yǎng)，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文研究性學習習慣。加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，注意培養(yǎng)學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發(fā)展個性，形成健全人格，努力開發(fā)有活力的語文新課程。
二、學情分析
這學期仍帶高一3、4兩個班。大部分學生學習目的明確，自我控制能力較強，都能按要求學習，基本完成老師布置的學習任務，作業(yè)也較認真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學學習缺少主動性。當然，這與班主任的指導思想有關，相當一部分學生在高一上學期的語文學習還處在比較被動的狀態(tài)下，期末考試，兩班與級均分差兩分多，高分學生略顯不足，主要是語文基礎知識掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。
三、教學目標
力求合格率達、優(yōu)秀率、提高率都有明顯提高。努力拓寬語文知識面，扎實深化語基底子，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，要求每一個學生都能寫一手較好的鋼筆字；寫好議論文，全面提高學生的文學欣賞能力。
四、教材分析
必修3
1、閱讀與鑒賞：古代詩歌散文名篇，中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是人物與環(huán)境，感受與共鳴，質疑解難，啟迪與想象。
2、表達與交流：訓練一般議論文的寫作。安排的專題分別是：學習選取立論的角度。選擇和使用論據，學習論證，學習議論中的記敘。
3、口語交際：討論
4、梳理探究：交際中的語言運用，文學作品的個性解讀，語文學習的自我評價。
5、名著導讀：《紅樓夢》《高老頭》。
必修4
1、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。
2、表達與交流：主要訓練議論文的寫作。安排的專題分別是：橫向展開議論，縱向展開議論，學習辯證分析。
3、口語交際：辯論
4、梳理探究：邏輯與語文學習，走近文學大師，影視文化。
5、名著導讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。
五、具體實施
1、狠抓背誦默寫和基礎訓練，注重課內外結合，立足訓練提高，面向高考，以練為主，注重發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
2、認真抓好課前三分鐘活動，實現資源共享。
3、狠抓背誦默寫，實行在規(guī)定時間內人人過關的方法，務求背誦默寫無缺漏。
4、狠抓課堂紀律，提高上課質量。
5、努力鉆研教材和專業(yè)知識，認真?zhèn)湔n，講求上課質量，務求不虛擲課內時光。
6、注重語基的訓練與指導，重視語法知識的講授，提高學生的語文層次。
7、注重課外知識的講座，合理運用“梳理探究”與“名著導讀”，激發(fā)學生的語文學習興趣，鼓勵學生把觸角伸向課外。
8、注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，指導學生做好知識積累。
9、抓好書寫訓練和寫作訓練，努力提高學生的寫作水平。
10、努力開展語文活動，全面推進語文教學改革。
六、教學進度：
周次、教學內容、課時
1、期考試卷講評、3，寡人之于國也、3，學習論證、1
2、勸學、3，過秦論、4
3、師說、4，學習選取立論的角度、2
4、蜀道難、3，杜甫詩三首、4
5、杜甫詩三首、1，琵琶行、4
6、李商隱詩兩首、3，學習選擇和使用論據、2
7、林黛玉進賈府、5，祝福、2
8、祝福、3，老人與海、4
9、動物游戲之謎、2、宇宙的邊疆、1、一名物理學家的教育歷程、2
10、學習議論中的記敘、2，期考、6
11、期中考試卷講評、2，竇娥冤、4
12、雷雨、4，哈姆萊特、3
13、柳永詞兩首、3，蘇軾詞兩首、3
14、蘇軾詞兩首、2，辛棄疾詞兩首、3，學習橫向展開議論、2
15、李清照詞兩首、3，拿來主義、4
16、父母與孩子之間的愛、2，學習縱向展開議論、2，短文三篇、3
17、廉頗藺相如列傳、4，學習反駁、2
18、蘇武傳、4，張衡傳、2
19、張衡傳、2，學習辯證分析、2，期末復習、3
20、期末復習、考試、7
21、期末工作總結
一年級教學計劃 篇2
寫字是人的一項重要的基本素質，“端端正正寫字，堂堂正正做人”。寫字教學是學校教育工作的一項重要內容，它具有育德、啟智、修身、養(yǎng)性、審美的功能。小學階段是一個重要的發(fā)展時期，寫字教學是小學生的基本訓練之一，抓好小學階段的寫字教學，能促進學生形成良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能。
一、指導思想
為了全面落實《語文課程標準》，貫徹市局文件精神，創(chuàng)建寫字特色學校，結合學校教育教學的工作要求，切實加強寫字教學，提高教師的寫字教學與科研水平，訓練學生的寫字能力，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，完善寫字教學評價，實現培養(yǎng)學生形成正確的寫字姿勢、具有基本規(guī)范的寫字技能以及“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標。
二、總體目標：
通過寫字訓練使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，愛好書法。
三、工作要點
1、完善制度。把學生書寫問題作為平日教學巡視的'重要內容，隨時給予關注，發(fā)現問題及時糾正。每學年組織一至兩次面向全體學生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業(yè)展覽等。
2、營造氛圍。校園環(huán)境是一塊強有力的宣傳陣地，要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或專欄，營造濃厚的書寫氛圍。定期舉行學生作品展覽，讓學生感受優(yōu)秀的寫字作品能給人以美的享受，并對自己提出不足和改進的措施，形成互學互比的局面。
3、確保時間。確保每天20分鐘的練字時間，每周上好寫字課，老師要強化寫字訓練，確保指導到位。
4、學習語文課程標準，明確寫字教學的重要性，提高教字工作計劃性和主動性。
5、加強寫字教師基本功培訓，提高寫字教學效率。
6、強化業(yè)務。組織教師參加硬筆書法學習，提高教師書寫水平。
7、作業(yè)練習。每天寫鋼筆字一張，定時練習粉筆字。
8、研究教材教法。開展研討，探討適合學生的教學模式。
9、認真制定學年寫字教字計劃，寫好寫字備課，保證教學時間，加強教學示范講解。
10、認真批閱作業(yè)，大力開展競賽，積極引導激勵學生。
11、全員參與，齊抓共管，形成氛圍。各學科教師要通力合作，共同重視學生作業(yè)的寫字質量和書寫行為習慣的糾偏，共同推進寫字教學的深化。
12、積極開展研討，總結形成我校自己的寫字教學模式。
13、重視人才培訓和“苗子”發(fā)掘。
14、寫字教學語文教師人人過關（成為行家里手），對學生普遍教學的同時，培養(yǎng)興趣，發(fā)現苗子，凸現特長。
對學生的要求
1、形成正確的寫字姿勢（坐姿和執(zhí)筆姿勢）和良好的寫字習慣。
�、倮斡洝拔逡x”②會背寫字歌歌謠③會做寫字韻律操
2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。
�、僮值幕竟P畫，主要有如下一些：
橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤等。
②漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補充規(guī)則兩種：
基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。
補充規(guī)則有先中間后兩邊、右上或里邊的點后寫等。
�、蹪h字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。
④漢字的偏旁部首。
3、對小學生的寫字提出嚴格要求，那就是六個字：“規(guī)范、端正、整潔”。
作業(yè)要求
1、嚴格學生的作業(yè)，要求做到書寫工整、規(guī)范、美觀，力爭一次寫好，不涂抹。修改有統一的要求。
2、行款整齊，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。
3、在正確、端正、勻稱的基礎上，有一定的速度。
4、教師運用激勵性的評語對學生的書寫情況進行評價。
四、建立健全評價機制
1、評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。
（1）自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以，在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。
�。�2）互評。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現別人的長處等�！碑攲W生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
�。�3）點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。
2、完善考試評價標準。各學科檢測都要設有規(guī)定學生書寫的評分要求，重視卷面書寫評價項目，認真評價卷面分，以此促進學生在平時的學習中養(yǎng)成良好的寫字習慣。
3、引入競爭機制，規(guī)范定期開展各種寫字的競爭活動和考核制度。堅持平時檢查檢測制度。
寫字比賽：每學期進行一次鉛筆字，鋼筆字寫字比賽。并按時公布，把寫字教學落實到每一堂課，每一個教師身上，作為教師工作和學生學習考核的內容之一，以此調動教師、學生寫字的積極性，創(chuàng)出有質量的寫字特色。
4、學校將組織學生會成立檢查小組，每天對各班情況進行檢查，結果記入班級和語文教師量化。
五、具體實施措施：
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1、學校制定學生寫字書法本，并為科任老師提供專門的寫字用紙。
2、為全校教師進行寫字基本功培訓，有培訓，重過程，有展示。
3、注重學生作品的收集整理。對學生不同時期作品進行分析，幫助學生分析習字中的得與失，以便更快的讓學生在習字方面得到提高。
4、每周20分鐘的練字時間寫字課。
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1、展開競賽。以班為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念。班內開辟書法展覽角，定期展覽學生的書法作品，給每個人展示自己的機會。
2、加強寫字質量管理。加強對各科作業(yè)的書寫、單元練習卷、期中期末考試卷的書寫質量管理，對各班書寫質量進行對比，抓大面積寫字成績的提高。
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1、大力宣傳寫字好的教師與學生，展示師生的優(yōu)秀作品，獲獎證書，利用學校廚窗，進行專題宣傳，為學生樹立榜樣，推動寫字教學。
2、調動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調查，開家長會，向家長匯報成績。
寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恒。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應采取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。
寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規(guī)律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。
六、具體工作安排：
九月份
1、制訂并學習寫字教學計劃。
2、指導一年級握筆姿勢和書寫姿勢。
3、迎國慶師生書法作品展。
十月份
1、強化學生坐姿、運筆、握筆的訓練。
2、檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢。
3、寫字教學示范課研討。
十一月份
舉行學生作業(yè)展評。
十二月份
1、繼續(xù)檢查姿勢及寫字質量。
2、師生書法（寫字）現場書寫展示。
一月份
1、寫字教學優(yōu)秀作品、班級評比。
2、總結寫字教學成果。
一年級教學計劃 篇3
一、學生情況分析
一年級的小朋友入學已經有一學期，在情感態(tài)度、行為習慣方面都很有了很大的提高，希望通過本冊教學，努力把他們培養(yǎng)成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童。
二、教材分析
《道德與法治》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)開放性;(3)活動性。教材力求體現思想性原則、科學性原則、現實性原則、綜合性原則和活動性原則。教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：
1、從兒童真實生活出發(fā)實現學科內容的整合
教材不是從傳統德育的規(guī)范體系或德目體系展開學習內容，而是著眼于兒童現實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。
2、 強化教材的生活指導職能
教材試圖“以適應兒童現實生活為起點，幫助兒童實現高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感;另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。
3. 以活動型教學為主要特征的過程導向設計
為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將改變傳統教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設計思路，消解以“預成的學習結果”為核心的教材組織
模式下課文加練習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。因此，教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的“情感態(tài)度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統整。
三、教學總要求
《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎，因此本冊教材是培養(yǎng)兒童能夠健康、安全地生活，愉快積極地生活，負責任，有愛心地生活，動腦筋，有創(chuàng)意地生活。在條件允許的情況下，彰顯我們中國的甲骨文。
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