馬頭琴教學(xué)計(jì)劃（通用3篇）
日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們又有了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是時(shí)候?qū)懸环菰敿?xì)的教學(xué)計(jì)劃了。教學(xué)計(jì)劃怎么寫才能切實(shí)地幫助到自己將來的工作呢？以下是小編幫大家整理的馬頭琴教學(xué)計(jì)劃（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
馬頭琴教學(xué)計(jì)劃1
1《馬頭琴》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)寫字8個(gè)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道馬頭琴的來歷并感受蘇和和小白馬之間深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)寫字8個(gè)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物之間的親密關(guān)系和深厚情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2
課文內(nèi)容分析：
塞外草原，蒼茫遼闊的景致令人向往!就在一望無際的空曠的草原，一個(gè)個(gè)美麗、感人的故事隨風(fēng)飄揚(yáng)，一代一代的流傳下來。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀這個(gè)感人至深的傳說，既可以讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受故事的魅力及我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又可以體會(huì)到人與動(dòng)物間濃濃的情誼。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣
1、播放馬頭琴演奏的音樂，學(xué)生聽音樂談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、猜一猜這么優(yōu)美的'曲子是什么樂器演奏的?(出示馬頭琴圖片)你見過它嗎?它和你曾見過的琴有什么區(qū)別嗎?
3、關(guān)于馬頭琴還有一個(gè)感人的故事呢!想知道嗎?
二、初讀課文，隨文識(shí)字，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫出來，用自己喜歡的方式識(shí)字。
2、給生字找朋友，檢查識(shí)字情況。開火車讀生字，小老師領(lǐng)讀。
3、指名朗讀課文，把課文讀的正確、流利，大家評(píng)價(jià)。
4、讀了課文你最想說什么?你知道馬頭琴是用什么做的嗎?
三、精讀課文，感悟朗讀
1、蘇和的小白馬是怎么來的?它又是怎么死的呢?再來讀讀課文，從文章那個(gè)去找打答案吧。
學(xué)生自由讀課文
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
A、小白馬的來歷。
(1)蘇和是在什么情況下發(fā)現(xiàn)了小白馬呢?他是怎么做的?
抓住"窮苦""細(xì)心照料""漸漸"感受蘇和的善良。
(2)用"漸漸"說一句話
B、小白馬的死
(1)、概括說出小白馬怎么死的。
(2)、你喜歡這只小白馬嗎?再讀3--5自然段，從課文中勾出相應(yīng)的句子，
交流：小白馬跑得快、很乖、對(duì)主人忠心、勇敢。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
"小白馬奔跑起來，像一道銀色的閃電，沖在前面。"
"嗖嗖嗖嗖，箭像一陣雨點(diǎn)，射中了小白馬，可小白馬還是不顧疼痛，還是一個(gè)勁的向前跑。"讓學(xué)生感受比喻句的形象。
你也能用"像"說個(gè)句子嗎?
(3)、這么可愛的小白馬，王爺喜歡嗎?默讀3--5段，用筆勾出寫王爺?shù)木渥樱胂胪鯛斒莻�(gè)什么樣的人?
匯報(bào)，結(jié)合匯報(bào)指導(dǎo)朗讀讀出王爺?shù)臍埲獭?/p>
"王爺指著蘇和說…."
"王爺?shù)玫叫“遵R…扶上馬背。王爺從地上爬起來…射中了小白馬。"
從"渾身是箭"也可以感受到王爺?shù)臍埲獭?/p>
(4)、小白馬渾身是箭也要回到蘇和的身邊，看到倒在地上的小白馬，蘇和怎樣?從中你能感受到什么?
(5)、齊讀3--5段，讀出小白馬與蘇和之間的感情，讀出王爺?shù)臍埲獭?/p>
3、學(xué)習(xí)6--8自然段
(1)自由讀6---8自然段。思考：蘇和做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?他是怎樣做的呢?
(2)同桌互相讀第8自然段，談感受。
(3)齊讀最后一段
四、總結(jié)拓展
1、你喜歡這個(gè)故事嗎?說說什么地方讓你感動(dòng)。
2、和同桌一起講講馬頭琴的故事。
板書：
馬頭琴
蘇和小白馬
悉心照料、駿馬
難過極了、渾身是箭
琴聲飄蕩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀，選詞說話。
2、指名分段朗讀課文。
二、知道復(fù)述故事
1、師生共同回憶馬頭琴的故事，并板書
蘇和救小白馬--比賽得勝王爺奪馬--小馬受傷慘死--小馬托夢(mèng)--蘇和做琴
2、結(jié)合板書同學(xué)一起講故事
3、指名講故事，同學(xué)評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，記憶字形。
1、出示要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)。
2、交流：
記字方法，哪些筆畫需要注意?
交流生字占格情況。
3、學(xué)生書寫生字，教師巡視。
四、作業(yè)
回家給爸媽講馬頭琴的故事。
板書：
馬頭琴
蘇和救小白馬--比賽得勝王爺奪馬--小馬受傷慘死--小馬托夢(mèng)--蘇和做琴
馬頭琴教學(xué)計(jì)劃2
(第一課時(shí)) 8號(hào) 《馬頭琴》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀課文的過程中，對(duì)照生字表圈畫出本課的生字，借助漢語拼音正確認(rèn)讀，并積
累詞語。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，1個(gè)多音字“中”，能按照正確的筆順規(guī)范地書寫4個(gè)字，正確運(yùn)筆,
體會(huì)漢字的形體美，
3.在隨文識(shí)字過程中，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)蘇和和白馬之間的感
情，了解馬頭琴的來歷。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，1個(gè)多音字“中”，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀，體會(huì)蘇和和白馬之間的感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、 音樂導(dǎo)入
1、先聽琴聲,好聽嗎?這琴聲非常悠揚(yáng),你想知道這樂曲是由哪種樂器彈奏出來的嗎?(學(xué)
生答：馬頭琴)出示圖片,這就是“馬頭琴”。關(guān)于馬頭琴有一個(gè)美麗的傳說。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)31課馬頭琴(板書課題)
3、課題中有一個(gè)字寶寶需要我們會(huì)認(rèn)。學(xué)習(xí)“琴”字。(課件出示琴)看一看琴的演變，
用兩個(gè)(王)代表多排的弦枕和弦線;用漢字有意思吧?誰能拼讀并組詞。 (今)代表共鳴箱。
二、初讀課文，整體感知
1、把語文書翻到141頁，老師來讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想，課文講了一件什么事?
2、同學(xué)們聽得真認(rèn)真，看來這真是個(gè)精彩的故事，請(qǐng)你用一、二句話概括課文講了什么事呢?(生答)
3、請(qǐng)你借助拼音自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后借助課后的生字表圈出文中的生字，并想辦法和這些生字交朋友。標(biāo)清自然段的序號(hào)。
4、課文共有幾個(gè)自然段。
三、隨文識(shí)字，理解課文內(nèi)容 學(xué)習(xí)第一自然段：指名讀第一自段，其他同學(xué)邊聽邊想，讀了這一段你知道了什么?(板書：蘇和、小白馬)蘇和撿到一匹什么樣的小白馬?(剛剛出生)他是怎樣做的呢?(細(xì)心照料)小白馬漸漸長(zhǎng)大了。(課件出示句子)你能把文中的“漸漸“換個(gè)詞語而不改變句子的意思嗎?誰能用“漸漸”說個(gè)句子。你覺得蘇和是個(gè)怎樣的孩子?在這個(gè)照料的過程中，蘇和付出了很多勞動(dòng)和心血，小白馬得到了許多許多，它們也建立了深厚的感情。 學(xué)習(xí)二、三自然段：
1、小白馬長(zhǎng)大了，這天，草原上舉行賽馬會(huì)。蘇和騎著小白馬也去參加。我們一起去看一看。
2、輕聲讀課文的2、3自然段。
3、學(xué)習(xí)生字“配、駿、鞭” 認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶就請(qǐng)大聲讀出他的名字，并幫他找個(gè)朋友。(隨機(jī)學(xué)習(xí)生字) 學(xué)習(xí)“配”拼讀并組詞，讀一讀課文中帶有這個(gè)生字的句子。理解句子。這句話是誰說的?(板書：王爺)學(xué)習(xí)“駿”拼讀并組詞，理解“駿馬”的意思。課文中哪句話寫出了小白馬跑得快?用浪線在文中畫出來。讀句子，這句話把奔跑起來的小白馬比作了什么?閃電一縱即逝，速度特別快，誰能帶著這種感覺讀讀這個(gè)句子。小白馬不僅跑得快，而且跑得漂亮，像銀色的閃電，所以大家很羨慕，王爺也相中了。 學(xué)習(xí)“鞭”拼讀并組詞。左邊的“革”表義，右邊的“便”表音，所以我們可以用形聲字的特點(diǎn)來記住它。讀一讀課文中帶有這個(gè)生字的句子。
從這句話中你體會(huì)到王爺是個(gè)怎樣的人呢?(兇狠、狠毒)從個(gè)哪個(gè)詞中體會(huì)到的?(奪、狠狠地)誰能帶著你的體會(huì)再來讀一讀這句話。(板書：王爺、奪) 在蘇和的細(xì)心照料下小白馬長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了一駿馬，看比賽開始了，讓我們?cè)賮碜x一讀
課文的第三自然段吧。 學(xué)習(xí)第四自然段： 貪心的王爺?shù)玫叫“遵R心情如何呢，小白馬又是怎樣做的呢?
1、 自由讀課文第4自然段并思考這兩個(gè)問題。
2、誰能回答第一個(gè)問題。(生答)學(xué)習(xí)“扶”，請(qǐng)你扶著桌子站起來，扶就是用手支撐的意思，所以是提手旁。
3、小白馬是怎樣做的呢?
4、誰想和這個(gè)字寶寶成為朋友，學(xué)習(xí)“摔”拼讀并組詞。讀準(zhǔn)字音，聲母為sh，三拼音節(jié)。
5、它為什么這樣對(duì)待王爺呢?是啊，這是多么忠誠(chéng)的小白馬呀，主人被打了，它很生氣，王爺是壞人，它不會(huì)為壞人賣力氣的。
6、兇狠的王爺能善罷甘休嗎?齊讀課文。
7、課文為什么用四個(gè)“嗖”?體會(huì)箭多、箭快。我們應(yīng)該怎樣讀呢。(板書：射)
8、學(xué)習(xí)“中”本課讀音四聲(受到、遭到)。另一讀音一聲(方位詞跟四周距離相等)。
9、被射中的小白馬還是一個(gè)勁兒地向前跑，它想到哪里去呢?它一定是去找它的主人。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
馬頭琴教學(xué)計(jì)劃3
1. 教學(xué)內(nèi)容：
(1) 長(zhǎng)弓練習(xí)
(2) 音階練習(xí)
(3) 簡(jiǎn)單樂理：音符、音的強(qiáng)弱、常用音域
(4) 演奏方式：打音、滑音、跳弓等
(5) 樂曲演奏：《小牧民》《嘎達(dá)梅林》《達(dá)雅博爾》《敖包相會(huì)》
2. 教學(xué)成績(jī)：
(1) 了解馬頭琴結(jié)構(gòu)、能用正確姿勢(shì)演奏馬頭琴。
(2) 能彈奏音階。
(3) 有了一定樂感、節(jié)奏感。
(4) 積累了簡(jiǎn)單樂理知識(shí)。
(5) 部分學(xué)生能簡(jiǎn)單演奏小曲，如《小牧民》《嘎達(dá)梅林》等。
3. 不足之處：
學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，人數(shù)不穩(wěn)定。
原因有：
(1)指導(dǎo)教師不固定，指導(dǎo)時(shí)間不固定，方法不同。
(2)學(xué)習(xí)難度系數(shù)大。
(3)有些學(xué)員意志品質(zhì)較差。
(4)個(gè)別學(xué)員同時(shí)參加兩個(gè)或兩個(gè)以上興趣小組。
(5)練琴時(shí)間少。
(6)有些班主任、家長(zhǎng)不支持。
改進(jìn)建議：
(1)迫切需要吳福林老師這樣的專業(yè)指導(dǎo)教師來校指導(dǎo)教學(xué)。要出成績(jī)這筆費(fèi)用不能省。
(2)需要一些有悟性、有韌性的好苗子。選拔學(xué)員應(yīng)優(yōu)先考慮馬頭琴這一塊。
(3)班主任、家長(zhǎng)的大力支持。(可召開班主任、家長(zhǎng)會(huì)曉之以理，統(tǒng)一思想，形成合力)
(4)增加練琴時(shí)間。(學(xué)生自己購(gòu)琴;與學(xué)生及家長(zhǎng)簽合同，允許把琴帶回家;增加一名管理教師)
(5)作為管理員，竭盡全力做好本職工作的同時(shí)，更應(yīng)增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，力爭(zhēng)早日出徒，急校長(zhǎng)之所急。
(6)進(jìn)一步完善制度。
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