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五年級國學(xué)教學(xué)計劃（通用7篇）
時間過得飛快，我們迎來了新的學(xué)習(xí)生活，何不趕緊為即將開展的教學(xué)工作做一個計劃呢？教學(xué)計劃怎么寫才能切實地幫助到自己將來的工作呢？以下是小編整理的五年級國學(xué)教學(xué)計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 1
國學(xué)熱已經(jīng)風(fēng)靡全國，原因是國學(xué)教育一方面繼承了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化，另一方面，對學(xué)生的品格塑造也起到了很大作用。那么國學(xué)究竟是什么，該如何教是值得研究分析的。
國學(xué)包括了所有的優(yōu)秀古詩文，只要是內(nèi)容對學(xué)生的思想有啟迪作用的都可以用以教授。教學(xué)方法，則應(yīng)當(dāng)以“趣”為主，引導(dǎo)學(xué)生玩中有學(xué)，學(xué)中有樂，可以不求甚解，但要大量誦記。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、摸索計劃教學(xué)如下：
1、以“趣”導(dǎo)入。
教學(xué)中，盡量找到文本中的趣味之處，激起學(xué)生的趣味，這也是上好一堂國學(xué)課的開端�？梢宰寣W(xué)生聽老師講故事，可以大家一起來吟誦學(xué)過的古詩詞�？傊軌�?qū)W(xué)生的興趣調(diào)動起來為準(zhǔn)。
2、重視教學(xué)過程中的“趣”
教學(xué)中，要注重處處將學(xué)生的樂趣放在首位。因為古詩文相比現(xiàn)代文更難以理解，學(xué)生沒了趣味就會很難進(jìn)入意境。教師先帶讀，讀通詩文之后，就由學(xué)生自己來讀。是可以引導(dǎo)學(xué)生搖頭晃腦地進(jìn)行“夫子”版朗讀，也可以進(jìn)行“童子”版的點讀�？傊�，在朗讀過程中也要體現(xiàn)一個“趣”。
學(xué)生讀熟后，就讓學(xué)生聊聊感受，教師也相機(jī)加入。教師要引導(dǎo)學(xué)生，從思想的角度聯(lián)系學(xué)生生活實際來認(rèn)識詩文。力爭做到生動有趣。然后讓學(xué)生在一定的認(rèn)知的基礎(chǔ)上嘗試背誦。
下一個環(huán)節(jié)，則是激勵學(xué)生根據(jù)自己對詩文含義的理解，小組演一演，可以是不同方式的讀的`展示，可以是聲情并茂的小演出，但一定要彰顯學(xué)生的趣味。
最后在詩情畫意顯身手的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生大顯身手，盡情地涂鴉，仿寫，來陶冶學(xué)生的情操。
3、盡量做到學(xué)一帶一。
總之，在本學(xué)期的國學(xué)教學(xué)中，一定要以“趣”為主導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)有所獲。
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 2
一、指導(dǎo)思想
與經(jīng)典同行，與圣賢為友。為深入實施素質(zhì)教育，創(chuàng)建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍。通過背誦經(jīng)典，讓語言文字在兒童心底多一些積淀，多一些感悟，激起學(xué)生對中國文化的濃厚興趣。在誦讀過程中獲得古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，接受中國傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教育。積極參加學(xué)校開展的各項經(jīng)典誦讀活動，在實踐中增長積累，提高學(xué)生文化與道德素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、總體目標(biāo)
通過學(xué)校和家庭組織小學(xué)生誦讀、熟背詩文經(jīng)典，讓他們獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)。
2、具體目標(biāo)
(1)培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。
(2)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，心地向善，修養(yǎng)提高。
(3)提升學(xué)生語文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
(4)培養(yǎng)小學(xué)生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識、文學(xué)、藝術(shù)等各方面的素養(yǎng)。
(5)引導(dǎo)父母子女一起誦讀，增進(jìn)親子感情，提升家庭文化品位。
三、教學(xué)重難點
重點：
1、經(jīng)常讓學(xué)生輕松并有韻律感的'吟誦，倡導(dǎo)學(xué)生先求熟讀，并初步背誦所學(xué)內(nèi)容。
2、在教學(xué)中，滲透思想教育。
難點：正確理解所學(xué)內(nèi)容。這些蒙學(xué)經(jīng)典都是古文，與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字，學(xué)生不容易理解，因此學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為教學(xué)難點，如果這些難點得到突破，將會不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。
四、誦讀內(nèi)容
主要誦記國學(xué)經(jīng)典教材中的詩歌。
五、活動形式及方法：
1、不求理解，只求熟讀，兒童會背誦。
2、要持之以恒，最好每天10分鐘，分幾個時段誦讀。
3、人人是老師，處處是教室,創(chuàng)造良好的誦讀校園環(huán)境,讓孩子陶醉國學(xué)其中。通過父母子女一起誦讀，增進(jìn)親子感情。
4、循序漸進(jìn)——兒童自然成誦的速度會逐漸加快，因此要采用漸進(jìn)的方式。
5、采取多種形式，確保詩文誦讀活動的質(zhì)量。
學(xué)生興趣是確�；顒映晒εc否的重要因素之一。要采取多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過辦詩文黑板報、詩文圖展、詩文手抄報、詩文朗誦會等來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
6、利用夕會和路隊時間進(jìn)行古詩文誦讀。
7、定期舉行古詩文朗誦比賽、背誦比賽，情境寫詩比賽，詩配畫、背詩大王評選等。營造詩文學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，使該項活動積極健康地發(fā)展。形式多樣，既讓全體學(xué)生接受民族傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，又讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。
8、國學(xué)朗讀比賽
9、國學(xué)書法(毛筆、硬筆)賽。
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 3
一、教材分析
本學(xué)期國學(xué)教材順承五年級上冊，主要以“道”學(xué)為中心，取材于戰(zhàn)國時期道家代表人物莊周及其后學(xué)者的著作集《莊子》，反映道家傳統(tǒng)文化思想精髓。本冊教材共分為四個單元，分別是：“逍遙游世”、“物我之際”、“生存困境”、“順其自然”。每個單元都有四篇課文，每單元課文的選取均與單元主題密切聯(lián)系，從各個方面闡釋主題思想，反映出對自然的理解和向往自由的浪漫主義情調(diào)。
每一個主題單元都有單元導(dǎo)讀，單元導(dǎo)讀以較淺顯的語言文字介紹本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及單元主題思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了概要性的提示和鋪奠。
每一篇課文都由古文、譯文、注釋組成。古文主要節(jié)取《莊子》里的某個篇章或章節(jié)，譯文以白話文的形式對古文進(jìn)行了翻譯，注釋主要解析文章的來源及較難理解的詞句。這樣的`組合有利于學(xué)生更好地記誦及更好地理解。
課文后面又編排了“漢字家族”、“日積月累”、“追根朔源”、“古詩詞擷英”、“查一查，讀一讀”等欄目，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興致和知識儲備量。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)誦讀的能力和習(xí)慣，激發(fā)對國學(xué)經(jīng)典的興趣。
2、了解傳統(tǒng)文化知識，認(rèn)識國學(xué)經(jīng)典的價值，提升文化素養(yǎng)。
3、形成良好的價值取向，矯正日常行為。
4、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，初步感悟道家思想。
5、在相關(guān)聯(lián)的活動中體會中國漢字的音、形、義特點及其演變過程，同時接觸名家詩詞和古代故事，提升文化熏陶效果。
6、背誦《紅梅》《至德之世》《錦瑟》《天籟》《詠風(fēng)》《貽笑大方》《馬詩》《莊子將死》古文詩詞及相關(guān)名言警句。
三、教學(xué)重點、難點
重點：初步形成學(xué)習(xí)國學(xué)的基本方法，熟讀《國學(xué)》中編排的文章、初步感知其大意，感知道家思想內(nèi)涵。
難點：聯(lián)系生活實際，感悟道家思想內(nèi)涵，同時把道家思想內(nèi)化為自身思想，做到思成而行自然。
四、教學(xué)措施
1、結(jié)合《弟子規(guī)生活力行表》的評價，堅持每天早晨10分鐘早誦，每天傍晚幾分鐘暮省，讓學(xué)生讀得多，思得深；
2、通過家長檢查、同學(xué)互查、教師抽查來鞏固學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的記誦；
3、充分發(fā)揮班級宣傳陣地的作用，把學(xué)生好的國學(xué)個人感悟作品進(jìn)行張貼示范，帶動更多的學(xué)生熱愛國學(xué)；
4、指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的“國學(xué)教育”主題活動；
5、定期舉行古詩文朗讀、背誦、書寫、繪畫比賽，營造詩文學(xué)習(xí)的濃厚氛圍；
6、營造人人是老師，處處是教室，地地可學(xué)文的氛圍，讓孩子陶醉國學(xué)其中。同時盡量通過父母子女一起誦讀，增進(jìn)親子感情；
五、教學(xué)進(jìn)度
略
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：積累《論語》選段（如 “學(xué)而篇”“為政篇” 核心語句）、唐詩宋詞 20 首（含李白、杜甫、蘇軾等名家作品），了解春節(jié)、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日的起源與習(xí)俗，掌握基本的國學(xué)禮儀（如拱手禮、問候禮）。
能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確誦讀經(jīng)典文本，結(jié)合注釋理解大意；能簡單賞析詩詞的語言美，用自己的話講述傳統(tǒng)故事；學(xué)會在生活中運用國學(xué)禮儀，提升語言表達(dá)與文化理解能力。
素養(yǎng)目標(biāo)：感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對國學(xué)的興趣，樹立文化自信，養(yǎng)成尊重傳統(tǒng)、禮貌待人的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)內(nèi)容與安排
本學(xué)期共 16 周，每周 1 課時，分四個階段推進(jìn)：
經(jīng)典啟蒙階段（第 1-4 周）：以《論語》選讀為核心，每周學(xué)習(xí) 2-3 則語錄。第 1 周學(xué)習(xí) “學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，結(jié)合生活場景講解 “學(xué)習(xí)的快樂” 與 “待客之道”；第 2-4 周依次學(xué)習(xí) “吾日三省吾身”“溫故而知新” 等語句，通過情景�。ㄈ� “模擬待客”“反思日常行為”）幫助學(xué)生理解內(nèi)涵。同時穿插 “國學(xué)禮儀入門”，教學(xué)生拱手禮、站姿禮的標(biāo)準(zhǔn)動作，要求課后在家庭中實踐。
詩詞積累階段（第 5-8 周）：聚焦唐詩宋詞學(xué)習(xí)，按 “四季主題” 分類教學(xué)。第 5-6 周學(xué)習(xí)春季詩詞（如杜甫《絕句》“遲日江山麗”、賀知章《詠柳》），結(jié)合春季景色圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受詩句中的`畫面美；第 7-8 周學(xué)習(xí)夏季詩詞（如楊萬里《小池》、蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》），組織 “詩詞朗誦會”，讓學(xué)生用肢體動作或繪畫輔助表達(dá)詩詞意境。每首詩詞配套講解作者生平與創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解情感。
傳統(tǒng)節(jié)日與故事階段（第 9-12 周）：圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，每周聚焦一個節(jié)日。第 9 周講春節(jié)（起源、貼春聯(lián)、守歲習(xí)俗），讓學(xué)生動手寫簡單春聯(lián)；第 10 周講端午（屈原故事、包粽子、掛艾草），播放端午習(xí)俗紀(jì)錄片片段；第 11-12 周講中秋（嫦娥奔月故事、賞月、吃月餅），組織 “中秋詩詞接龍”（如背誦李白《靜夜思》、蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》）。同時穿插《三字經(jīng)》選讀，結(jié)合節(jié)日故事理解 “香九齡，能溫席” 等語句中的孝親文化。
綜合運用與展示階段（第 13-16 周）：第 13-14 周開展 “國學(xué)知識小課堂”，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備傳統(tǒng)故事（如 “孔融讓梨”“程門立雪”），上臺講述并分享感悟；第 15 周組織 “國學(xué)禮儀展示”，學(xué)生分組演示日常禮儀（如校園問候、家庭待客），師生共同點評；第 16 周進(jìn)行學(xué)期總結(jié)，通過 “國學(xué)知識問答”（如背誦詩詞、回答節(jié)日習(xí)俗）與 “我的國學(xué)收獲” 分享會，檢驗學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)積累國學(xué)知識。
三、實施策略與評價方式
實施策略：采用 “情境教學(xué) + 實踐體驗” 模式，將抽象的經(jīng)典文本轉(zhuǎn)化為具體場景；利用多媒體資源（動畫、紀(jì)錄片、詩詞音頻）提升課堂趣味性；布置 “家庭實踐作業(yè)”（如給家人行拱手禮、和家長一起讀詩詞），實現(xiàn)家校聯(lián)動。
評價方式：過程性評價（占 70%）包括課堂誦讀表現(xiàn)、禮儀實踐情況、作業(yè)完成質(zhì)量；終結(jié)性評價（占 30%）包括學(xué)期末詩詞背誦測試、傳統(tǒng)知識問答，結(jié)合學(xué)生自評與互評，全面評估學(xué)習(xí)效果。
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 5
一、單元目標(biāo)
積累《論語》“學(xué)而篇”“為政篇” 中的 6 則核心語錄，能準(zhǔn)確誦讀、默寫，結(jié)合注釋理解每則語錄的基本含義。
能聯(lián)系生活實際舉例說明語錄內(nèi)涵（如用 “溫故而知新” 解釋復(fù)習(xí)的重要性），學(xué)會用語錄中的道理反思自己的學(xué)習(xí)與行為。
感受孔子的教育思想與處世智慧，培養(yǎng)勤學(xué)好問、禮貌待人的品質(zhì)。
二、課時內(nèi)容安排
第 1 課時：《論語》初識與 “學(xué)而時習(xí)之”
開篇通過動畫短片介紹孔子生平與《論語》的地位（“儒家經(jīng)典，記錄孔子言行”），讓學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生初步認(rèn)知。重點學(xué)習(xí) “學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎；有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎”：先范讀并講解讀音（如 “慍 yùn”），再逐句解析含義 ——“學(xué)習(xí)后及時復(fù)習(xí)是快樂事”“朋友來訪是快樂事”“別人不了解自己也不生氣，才是君子”。組織 “生活聯(lián)系” 討論：“你們復(fù)習(xí)后有什么感受？朋友來家里做客時，你們會做什么？” 最后教學(xué)生用拍手打節(jié)奏的方式誦讀，強(qiáng)化記憶。
第 2 課時：“吾日三省吾身” 與 “為人謀而不忠乎”
先復(fù)習(xí)上節(jié)課語錄，再引入新內(nèi)容：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？” 講解 “三省” 的含義（每日三次反�。�，逐句拆解：“為別人辦事是否盡心”“和朋友交往是否誠信”“老師傳授的知識是否復(fù)習(xí)”。開展 “反省小課堂” 活動：讓學(xué)生拿出筆記本，寫下 “今天我是否做到了誠信待人”“是否復(fù)習(xí)了當(dāng)天的功課”，并分享 1-2 個例子。教師結(jié)合學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生理解 “反省” 對成長的重要性，鼓勵養(yǎng)成每日反思的習(xí)慣。
第 3 課時：“溫故而知新” 與 “學(xué)而不思則罔”
學(xué)習(xí) “溫故而知新，可以為師矣”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”：先通過 “復(fù)習(xí)舊知識” 的小游戲（如回顧之前學(xué)的`詩詞、數(shù)學(xué)公式），讓學(xué)生體會 “溫故知新” 的過程；再用 “讀書不思考” 的案例（如只背課文不理解意思），講解 “罔”（迷惑）與 “殆”（危險）的含義。組織 “學(xué)習(xí)方法分享會”，讓學(xué)生說說自己平時如何復(fù)習(xí)、如何思考問題，教師總結(jié)：“學(xué)習(xí)既要復(fù)習(xí)舊知識，也要主動思考，才能真正掌握知識�！� 最后帶領(lǐng)學(xué)生誦讀語錄，要求結(jié)合動作（如 “溫故” 時做 “翻書” 手勢，“思考” 時做 “托腮” 手勢）加深記憶。
第 4 課時：語錄整合與實踐運用
先通過 “語錄接龍” 游戲復(fù)習(xí)本單元 6 則語錄（教師說上句，學(xué)生接下句），檢查背誦情況。再開展 “情境運用” 活動：設(shè)置三個生活場景 ——“朋友來家里做客”“考試前復(fù)習(xí)”“和同學(xué)產(chǎn)生誤會”，讓學(xué)生分組討論 “該用哪句語錄指導(dǎo)行為”，并上臺表演。例如 “朋友做客” 場景，學(xué)生需用到 “有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，并展示拱手禮；“考試復(fù)習(xí)” 場景，需提到 “溫故而知新”。最后讓學(xué)生制作 “我的論語書簽”，在書簽上寫下自己最喜歡的一則語錄，作為日常學(xué)習(xí)的座右銘。
三、教學(xué)策略與文化滲透
教學(xué)策略：采用 “逐句解析 + 生活關(guān)聯(lián)” 的方式，避免抽象講解；通過游戲、表演等互動形式，提升學(xué)生參與度；鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談感悟，讓經(jīng)典貼近生活。
文化滲透：每課時簡要介紹孔子的教育理念（如 “有教無類”“因材施教”），讓學(xué)生了解《論語》背后的文化思想，感受儒家文化對為人處世的影響。
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 6
一、教學(xué)目標(biāo)
了解春節(jié)、端午、中秋、重陽四個傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗與相關(guān)詩詞，能說出每個節(jié)日的 2-3 個核心習(xí)俗（如春節(jié)貼春聯(lián)、端午包粽子）。
能講述節(jié)日相關(guān)的民間故事（如屈原投江、嫦娥奔月），背誦節(jié)日主題詩詞 3-4 首，提升語言表達(dá)與文化積累能力。
體會傳統(tǒng)節(jié)日承載的文化內(nèi)涵（如團(tuán)圓、感恩、愛國），增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與喜愛之情。
二、課時內(nèi)容安排
第 1 課時：春節(jié) —— 辭舊迎新的團(tuán)圓節(jié)
從學(xué)生熟悉的春節(jié)經(jīng)歷切入，提問：“你們家春節(jié)會做哪些事？” 引導(dǎo)學(xué)生說出貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯等習(xí)俗。接著講解春節(jié)的起源（上古 “歲首祭神祭祖” 習(xí)俗演變），播放 “年獸傳說” 動畫短片，讓學(xué)生了解 “過年” 的由來。重點教學(xué)春節(jié)相關(guān)詩詞 —— 王安石《元日》“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”，講解詩句中的習(xí)俗（放爆竹、喝屠蘇酒），組織學(xué)生集體誦讀。最后布置實踐任務(wù)：“回家和家長一起寫一副簡單的春聯(lián)（如‘福滿人間’‘喜迎新歲’），下次課分享。”
第 2 課時：端午 —— 紀(jì)念先賢的愛國節(jié)
先展示粽子、艾草、龍舟的圖片，讓學(xué)生猜節(jié)日，引出 “端午節(jié)”。講解端午的起源（紀(jì)念屈原），用故事形式講述 “屈原投江，百姓投粽、劃龍舟救屈原” 的傳說，引導(dǎo)學(xué)生體會 “愛國” 與 “感恩” 的內(nèi)涵。教學(xué)蘇軾《浣溪沙端午》“輕汗微微透碧紈，明朝端午浴芳蘭”，結(jié)合詩句講解端午 “浴蘭湯”“佩香囊” 的習(xí)俗。開展 “端午習(xí)俗分享會”，讓學(xué)生說說自己家過端午的方式，教師補(bǔ)充 “掛艾草”“系五彩繩” 等習(xí)俗的寓意（驅(qū)邪避災(zāi)）。
第 3 課時：中秋 —— 賞月思親的團(tuán)圓節(jié)
以 “月亮” 為話題導(dǎo)入：“你們中秋節(jié)會和家人做什么？” 引出賞月、吃月餅的`習(xí)俗。講解中秋的起源（上古祭月習(xí)俗，唐宋形成固定節(jié)日），講述 “嫦娥奔月”“吳剛伐桂” 的民間故事，用動畫輔助呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。重點學(xué)習(xí)李白《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” 與蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》“但愿人長久，千里共嬋娟”，講解詩句中的 “思鄉(xiāng)”“團(tuán)圓” 情感，組織 “中秋詩詞朗誦會”，讓學(xué)生用輕柔的語氣表達(dá)對家人的思念。最后讓學(xué)生畫 “中秋月下團(tuán)圓圖”，將詩詞意境與生活場景結(jié)合。
第 4 課時：重陽 —— 敬老感恩的孝心節(jié)
提問：“你們知道九月初九是什么節(jié)日嗎？” 引出 “重陽節(jié)”。講解重陽的習(xí)俗（登高、插茱萸、賞菊花），結(jié)合王維《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，講解詩句中的節(jié)日活動與思鄉(xiāng)之情。重點引導(dǎo)學(xué)生理解 “敬老” 內(nèi)涵，播放 “重陽節(jié)敬老” 短視頻（如學(xué)生給老人捶背、送祝福），組織討論：“我們可以為家里的老人做些什么？”（如幫老人做家務(wù)、說祝福語）。開展 “重陽祝福語設(shè)計” 活動，讓學(xué)生寫下對爺爺奶奶的祝福（如 “祝爺爺身體健康，天天開心”），鼓勵課后向老人表達(dá)心意。
三、教學(xué)策略與實踐延伸
教學(xué)策略：以 “故事 + 圖片 + 詩詞” 結(jié)合的方式，讓節(jié)日文化更直觀；注重學(xué)生的生活體驗，鼓勵分享家庭節(jié)日經(jīng)歷；通過實踐任務(wù)（寫春聯(lián)、畫中秋圖），讓學(xué)生在動手中感受傳統(tǒng)。
實踐延伸：聯(lián)合班主任開展 “傳統(tǒng)節(jié)日主題班會”，組織 “包粽子”“做月餅” 等手工活動，將國學(xué)教學(xué)與生活實踐深度結(jié)合。
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 7
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握基本的國學(xué)禮儀：拱手禮、問候禮、待客禮、尊師禮的標(biāo)準(zhǔn)動作與適用場景，能在不同場合規(guī)范運用。
理解禮儀背后的文化含義（如拱手禮體現(xiàn)尊重、待客禮體現(xiàn)熱情），學(xué)會用禮儀表達(dá)對他人的.尊重，提升人際交往能力。
養(yǎng)成禮貌待人的好習(xí)慣，在校園、家庭中踐行國學(xué)禮儀，展現(xiàn)良好的道德素養(yǎng)。
二、課時內(nèi)容安排
第 1 課時：基礎(chǔ)禮儀 —— 拱手禮與問候禮
開篇通過對比 “現(xiàn)代握手禮” 與 “傳統(tǒng)拱手禮”，引出國學(xué)禮儀主題。講解拱手禮的標(biāo)準(zhǔn)動作：雙手互握于胸前（男左手在外，女右手在外），身體微前傾，面帶微笑，用于見面問候或道別。教師示范后，讓學(xué)生分組練習(xí)，糾正 “手位不對”“身體不前傾” 等問題。接著教學(xué)問候禮：校園中見到老師，行拱手禮并說 “老師好”；見到同學(xué)，行拱手禮并說 “同學(xué)好”。設(shè)置 “校園情境模擬”（如 “早晨進(jìn)教室”“走廊遇到老師”），讓學(xué)生上臺演示，師生共同點評動作規(guī)范性。最后強(qiáng)調(diào)：“禮儀的核心是尊重，動作到位的同時，態(tài)度要真誠。”
第 2 課時：家庭禮儀 —— 待客禮與孝親禮
從 “家里來客人” 的場景切入，講解待客禮：客人進(jìn)門時，主動開門，行拱手禮說 “歡迎來我家”；請客人坐下后，雙手遞茶（茶杯柄朝向客人）；客人離開時，送出門說 “再見，歡迎下次再來”。教師用情景劇演示完整流程，讓學(xué)生分組模仿練習(xí)，重點糾正 “遞茶姿勢”“說話語氣”。接著教學(xué)孝親禮：給父母長輩遞東西時雙手奉上，早上起床說 “爸爸媽媽早上好”，晚上睡前說 “晚安”，吃飯時先請長輩動筷。組織 “孝親禮儀分享”，讓學(xué)生說說自己平時如何對待家人，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)。
第 3 課時：校園禮儀 —— 尊師禮與同學(xué)禮
聚焦校園場景，講解尊師禮：上課前起立，行拱手禮說 “老師好”；下課前起立，行拱手禮說 “老師再見”；向老師請教問題時，雙手遞作業(yè)本，站姿端正。設(shè)置 “課堂情境模擬”，讓學(xué)生還原 “上課問好”“請教問題” 的場景，強(qiáng)化禮儀規(guī)范。再教學(xué)同學(xué)禮：與同學(xué)說話時輕聲細(xì)語，不打斷他人；借東西時說 “請”“謝謝”，歸還時說 “麻煩你了”；不小心碰到同學(xué)時及時說 “對不起”。開展 “禮儀小標(biāo)兵” 評選，讓學(xué)生互相觀察課堂上的禮儀表現(xiàn)，評選出 “最有禮貌的同學(xué)”，激勵大家踐行禮儀。
三、教學(xué)策略與習(xí)慣培養(yǎng)
教學(xué)策略：采用 “示范 + 模擬 + 糾錯” 的方式，讓學(xué)生直觀掌握動作；結(jié)合生活場景設(shè)計練習(xí)，避免禮儀學(xué)習(xí)脫離實際；通過評選活動激發(fā)學(xué)生的積極性。
習(xí)慣培養(yǎng)：布置 “禮儀實踐打卡” 作業(yè)，讓學(xué)生記錄每天踐行禮儀的次數(shù)（如行拱手禮、說禮貌用語），家長簽字確認(rèn)，教師每周反饋，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
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