教學(xué)教案改革計(jì)劃
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，在上課之前，讓我們共同做一個(gè)猜人名的游戲，好嗎?那么現(xiàn)在大家就請看屏幕，猜人物（屏幕顯示三張極其夸張的人物漫畫頭像及三段文字）。
人物漫畫頭像：略（姚明、成龍、趙本山）。
文段一：他與他的思想幾千年來一直影響著整個(gè)中華民族乃至世界，他是世界10大最有影響力人物之一 。他的一言一行被后世所膜拜，其中后人依據(jù)他的言行編撰了他的言行集，成為經(jīng)典，傳于后世。
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文段二：她是世紀(jì)同齡人，一生堅(jiān)持寫作了七十五年。她是我國第一代兒童文學(xué)作家，她總是以愛祖國、愛人民、愛孩子的博大愛心，關(guān)注和投入各項(xiàng)活動。她的文學(xué)影響超越國界，作品被翻譯成各國文字，得到海內(nèi)外讀者的贊賞。同時(shí)她也是一位愛讀書的人，她曾推薦大家讀書，認(rèn)為“多讀書，讀好書，讀書好。”
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（在同學(xué)猜的過程中，教師一一點(diǎn)擊，顯現(xiàn)人物名稱，并提問：抓住什么關(guān)鍵詞句猜出來的?）
教師：同學(xué)們能抓住人物的特征，準(zhǔn)確的猜出了人物，真是不簡單。現(xiàn)在就讓我們來“說特征，猜同學(xué)”（屏幕顯示課題“說特征，猜同學(xué)”及活動要求、注意事項(xiàng)）。
二、說特征，猜同學(xué)
活動要求：
1.要抓住同學(xué)的主要特征（身材、相貌、言談舉止、脾氣性格興趣愛好、個(gè)人特長、特殊經(jīng)歷、典型事例等）進(jìn)行介紹。
2.做介紹的同學(xué)力求語言生動形象，不念稿子。聽介紹的同學(xué)要細(xì)心，抓住介紹的要點(diǎn)，并判斷出被介紹的同學(xué)是誰。
3.聽介紹的同學(xué)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，及時(shí)做出中肯的評價(jià)（可以從語言、內(nèi)容、形態(tài)等方面作評價(jià)），最后要總結(jié)出口語交際的收獲及人物描寫的方法。
注意事項(xiàng)：
1.介紹時(shí)不能說出同學(xué)的姓名、職務(wù)。
2.用尊重、欣賞的態(tài)度進(jìn)行介紹。
三、口語交際
讓同學(xué)上臺“說特征”，臺下“猜同學(xué)”并適時(shí)評價(jià)，教師參與、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�。ň唧w內(nèi)容略）
通過這次活動，我對同學(xué)有了進(jìn)一步的了解，同學(xué)之間也有了新一層的.認(rèn)識。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們更該寬容謙讓、揚(yáng)長避短、和諧相處、互助互進(jìn)。
四、積累經(jīng)驗(yàn)
說與寫是語文的兩大能力，我們不但要學(xué)會說，而且要學(xué)會寫，為了更好地提高這兩方面的能力，現(xiàn)在我們就來七嘴八舌說總結(jié)，積累些口語與寫作方面的經(jīng)驗(yàn)。
分六人一小組討論總結(jié)，討論中教師來回巡視，適時(shí)參與、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最后小組派代表發(fā)言（屏幕顯示兩大板塊：一是口語表達(dá)能力的積累，一是寫作能力的積累）。
口語表達(dá)能力的積累（從聽與說兩方面去總結(jié)）：
(學(xué)生發(fā)言略)
教師總結(jié)：聽了同學(xué)們的總結(jié)陳詞，我發(fā)現(xiàn)這堂課大家確實(shí)是受益匪淺，感受頗豐�，F(xiàn)在老師就把自己的積累總結(jié)在屏幕上了，供大家參考。
口語表達(dá)能力的積累：
介紹者：身直頭正，舉止大方，口齒清晰，表情自然，語言流暢生動，條理清楚，口語化，語速適中，用尊重欣賞語氣。
傾聽者：專注安靜，不要急于插嘴，抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會說者意圖，認(rèn)真思考，及時(shí)做出反應(yīng)。寫作能力的積累（掌握人物描寫方法）：
1.外貌描寫：面貌（五官、發(fā)飾、膚色等）、身材、姿態(tài)、神情、服飾等。
2.動作描寫：選最能表現(xiàn)人物精神面貌和性格的動作，即動作要富有典型性，要具體生動，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。
3.語言描寫：注意說話的語氣、神態(tài)、情貌、動作等，要能表現(xiàn)人物的個(gè)性。
4.心理描寫：是人物內(nèi)心的活動，思想感情的流露，最能反映人物的性格特征。
五、結(jié)束語：這堂口語交際課，大家思維活躍，暢所欲言，既加深了師生的理解，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。我們不但鍛煉了口語交際能力，而且也積累了一些寫作方面的經(jīng)驗(yàn)，希望今后大家在說中提高寫作能力，在寫作中促進(jìn)語言表達(dá)能力。
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