人教版九年級(jí)物理第十三章比熱容教學(xué)計(jì)劃

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)性目標(biāo)：

　　1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

　　2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

　　發(fā)展性目標(biāo)：

　　1.通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

　　2.通過查閱解讀比熱表，懂得比熱容的影響因素。

　　3.利用探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。

　　融通性目標(biāo)：

　　1.利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力。

　　2.利用類比等研究方法培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)概括的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，歸納、理解比熱容的概念。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生利用比熱容的有關(guān)知識(shí)解釋生活中有關(guān)現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.根據(jù)數(shù)據(jù)啟發(fā)學(xué)生給比熱容下定義。

　　2.理解比熱容的概念。

　　三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法 小組討論法 轉(zhuǎn)換法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)器材。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)激情導(dǎo)學(xué)

　　從生活走向物理，利用生活實(shí)際場景，創(chuàng)設(shè)情景，引入到燒開水的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，開拓學(xué)生的思維。

　　【創(chuàng)設(shè)情景】小明和小宇用兩個(gè)完全相同的電熱杯燒開水，結(jié)果小明電熱杯中的水很快燒開了，而小宇杯中的`水花了很長時(shí)間才燒開。這是為什么呢

　　(與學(xué)生討論，層層深入設(shè)問)逐步引導(dǎo)出吸熱與質(zhì)量與溫度升高度數(shù)的關(guān)系。

　　(二)合作探究

　　探究：比較不同物質(zhì)的吸熱能力

　　1.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并派代表說出實(shí)驗(yàn)方案

　　2.方案確定后，小組討論：1)實(shí)驗(yàn)過程中要測量哪些物理量?2)小組怎樣分工合作?3.討論后，接下來請(qǐng)一個(gè)小組介紹一下他們兩人怎么分工合作?桌上的器材怎么利用?

　　4.小組動(dòng)手實(shí)際操作。(實(shí)驗(yàn)裝置如圖)

　　探究目的：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生先經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，然后再與同學(xué)間交流評(píng)估，互助提高，最終找到最佳的實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)生互助合作的意識(shí)，和動(dòng)手實(shí)際操作的能力。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和競爭意識(shí)。

　　2.強(qiáng)調(diào)安全，關(guān)注學(xué)生身體健康。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的書面能力和口頭表達(dá)能力。

　　5.讓學(xué)生了解比熱容，突破重難點(diǎn)。

　　6.培養(yǎng)學(xué)生分析表格，獲取信息的能力。

　　(三)啟思點(diǎn)撥

　　1.初步歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：投影學(xué)生中較好的報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格數(shù)據(jù)的分析總結(jié)。

　　2.教師聯(lián)系前面內(nèi)容，總結(jié)影響物質(zhì)吸熱的因素有質(zhì)量，升高的溫度和種類。

　　3.提出怎樣比較吸熱本領(lǐng)，怎樣表示物質(zhì)的這種熱學(xué)特性：采用學(xué)生看書和分析數(shù)據(jù)的方法讓學(xué)生定義比熱容。

　　4.比熱容定義及其單位，教師講授比熱容的物理含義。如：水的比熱容為4.2χ103焦/(千克?℃)，它表示的物理含義：質(zhì)量1千克的水溫度升高 1℃ 吸收的熱量是4。2χ103J。

　　5.學(xué)生分析比熱容表格，并提出自己的發(fā)現(xiàn)：比熱容是物質(zhì)的一種屬性，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)。

　　6.應(yīng)用比熱容。

　　說明：“從物理走向社會(huì)”，只有將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，才能使其變成自己的東西，所以要讓學(xué)生以社會(huì)生活中的問題為載體，施展自己的才華，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為人類服務(wù)的意識(shí)。

　　(四)差異評(píng)價(jià)

　　這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了…

　　我感受最深的是…

　　我想我將會(huì)…

　　我還有疑惑的是…

　　這篇人教版九年級(jí)物理第十三章教學(xué)計(jì)劃：比熱容就為大家分享到這里了。希望對(duì)大家有所幫助!

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