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    1. 物理教學(xué)計(jì)劃

      時(shí)間:2021-04-09 09:09:13 教學(xué)計(jì)劃 我要投稿

      物理教學(xué)計(jì)劃模板

        進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,樹立全新的語文教育觀,構(gòu)建全新而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系。以下是物理教學(xué)計(jì)劃模板,歡迎閱讀。

      物理教學(xué)計(jì)劃模板

        【設(shè)計(jì)理

        本節(jié)課運(yùn)用新的課程理念,把能量的有關(guān)知識(shí)讓學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行了解,培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。通過讓學(xué)生搜集事例和事實(shí),鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國家和世界大事,關(guān)注人類使用能源的前景,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高了學(xué)生辨別是非的能力。

        教材通過舉例引出能源的概念。收集資料式探究是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的主要探究形式。在本節(jié)中的“想想議議”里,就滲透著“探究能源的分類”這一課題。這種探究一般按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中探究程序的另一種表述步驟進(jìn)行:提出問題──制訂方案──收集實(shí)例──歸納、分類、分析──得出結(jié)論。

        1.本節(jié)課的內(nèi)容要求較淺,但需要通過學(xué)生搜集大量的事例、資料,對這些內(nèi)容進(jìn)行了解。同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)和探究能力。

        2.通過本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生了解能源的有關(guān)知識(shí),并且了解人類利用能源帶來的不利影響,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,將來為開發(fā)新能源做出自己的貢獻(xiàn)。

        【教材分析】

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能

        了解能源的分類

        過程與方法

        通過讓學(xué)生搜集與能源有關(guān)的資料,鍛煉學(xué)生解決問題的能力,學(xué)會(huì)解決問題的方法

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        通過學(xué)生搜集資料的過程,體驗(yàn)成功的喜悅,了解人類文明的發(fā)展過程,獲得民族自豪感

        教學(xué)重點(diǎn)

        能源的分類

        教學(xué)難點(diǎn)

        不要再生能源與可再生能源的特點(diǎn)

        教學(xué)方法

        探究式教學(xué)法

        教具和媒體

        蠟燭、電燈、火柴、太陽能電動(dòng)車、手電筒、風(fēng)扇、手搖電動(dòng)機(jī)、多媒體課件、投影儀等

        【教學(xué)過程】

        教學(xué)環(huán)節(jié)

        教師活動(dòng)

        學(xué)生活動(dòng)

        教學(xué)反思

        創(chuàng)設(shè)情景

        引入新課

        通過前面的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了各種各樣的能量,運(yùn)轉(zhuǎn)的發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電能;電燈發(fā)光,產(chǎn)生了光能和內(nèi)能;燃料燃燒產(chǎn)生了內(nèi)能;物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)具有了機(jī)械能等等。能量在日常生活中對我們來說是必不可少的。

        那么我們需要的這些能量是誰提供的?如何對這些能量進(jìn)行分類?它們的各自特點(diǎn)是什么?我們?nèi)绾蝸砝盟鼈兡?學(xué)過本節(jié)后,你就會(huì)明白這些問題了。

        人類生活的一切活動(dòng)都需要能量。凡是能為人類提供能量的物質(zhì)資源,都可以叫做能源。能源的廣泛使用,給人類文明帶來了巨大進(jìn)步。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種形式的能,可以先回顧一下學(xué)過的能的各種形式,并向?qū)W生提出問題:我們生活中利用的這些能源是從哪里來的?

        通過出示一個(gè)太陽能電動(dòng)車,用手電筒照射,太陽能電動(dòng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了。用手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電,使小燈泡發(fā)光。點(diǎn)燃蠟燭,蠟燭發(fā)光。

        提問:這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中都體現(xiàn)了哪些能量轉(zhuǎn)化?

        繼續(xù)提問:對于能量你們想了解哪些問題呢?討論一下。

        總結(jié):能量的來源即為能源,今天我們就來討論一下能源的有關(guān)問題,從而引入新課題。

        思考問題,并討論回答。例如:我們燒水、做飯,需要能量。要想開動(dòng)汽車、飛機(jī)、輪船等交通工具,需要能量。

        討論、交流并回答。太陽能電動(dòng)車是把太陽能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,發(fā)電機(jī)是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能,蠟燭燃燒是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

        繼續(xù)討論,交流并回答。人類可以利用哪些能量?我們需要的能量從哪里來?自然界的能量取之不盡嗎?

        利用小實(shí)驗(yàn)引入新課,引起學(xué)生的興趣。提出問題讓學(xué)生討論,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

        分

        析

        探究解決

        問題

        1.讓學(xué)生討論交流并回答認(rèn)識(shí)哪些形式的能量?

        2.讓學(xué)生對這些能源進(jìn)行分類嗎?結(jié)合生活和生產(chǎn)上的能源使用情況分析討論一下。教師參與學(xué)生的小組討論,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

        3.讓學(xué)生繼續(xù)討論、交流、回答,剛才所舉的例子都屬于哪種能源?

        如;煤、石油、天然氣應(yīng)屬于一次能源,電能屬于二次能源。

        煤氣、沼氣屬于二次能源,核能屬于一次能源。

        我們所吃的食物屬于一次能源。

        4.對于這些能源有沒有別的分類方法呢?

        我們所吃的食物是由生命物質(zhì)提供的能量,可以稱為生物質(zhì)能;太陽能、風(fēng)能、核能等不是由生命提供的能量,可以稱為非生物質(zhì)能。

        有些能源可能在短期內(nèi)從自然界得到補(bǔ)充,可以稱為可再生能源;有些能源不可能在短期內(nèi)得到補(bǔ)充,可以稱為不可再生能源。

        煤、石油等越用越少,并且短時(shí)間內(nèi)不可能從自然界中得到補(bǔ)充,所以屬于不可再生能源;水能、風(fēng)能可以在自然界中源源不斷地得到,所以它們屬于可再生能源。

        天然氣、核能屬于不可再生能源;太陽能、生物質(zhì)能屬于可再生能源。

        地?zé)崮堋⒊毕軐儆诳稍偕茉础?/p>

        5.可再生能源與不可再生能源是指一次能源而言的。那么,對于煤、石油、天然氣等這些最主要的能源,學(xué)生都了解哪些有關(guān)的內(nèi)容呢?讓學(xué)生把搜集到的資料討論交流一下。

        石油是世界上許多國家的主要能源。盛產(chǎn)石油的中東國家是發(fā)達(dá)國家主要的石油供應(yīng)國。

        1973年,爆發(fā)了第四次中東戰(zhàn)爭。由此引發(fā)了西方國家第一次石油危機(jī)。1980年,中東兩個(gè)石油大國伊朗和伊拉克之間爆發(fā)戰(zhàn)爭,兩伊戰(zhàn)爭猛烈沖擊世界石油市場,引發(fā)了第二次石油危機(jī)2003年3月,美國與伊拉克之間爆發(fā)了戰(zhàn)爭,致使石油價(jià)格提升。

        6.由于石油是許多國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱,所以,世界上為爭奪石油而引發(fā)了很多戰(zhàn)爭。由此,我們是否可以討論這樣一些問題:

        以石油作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱是否可靠?

        以化石燃料為主的能源結(jié)構(gòu)還能支持多久?

        能否開發(fā)新型能源?

        人類開發(fā)化石能源給生態(tài)環(huán)境帶來哪些影響?

        討論回答

        如:太陽能、電能、光能、內(nèi)能。

        聲能、核能、生物能、化學(xué)能。

        風(fēng)能、水能、地?zé)崮、潮汐能?/p>

        以及我們今天使用的.化學(xué)能有:煤、石油、天然氣、煤氣、沼氣、食物等。

        我們使用的煤、石油、天然氣是千百萬年以前埋在地下的動(dòng)物和植物經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代形成的,跟化石的成因一樣,可稱為化石能源。

        太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿仁强梢詮淖匀唤缰兄苯荧@得的能源可以稱為一次能源。電能是無法從自然界中直接獲取,必須通過一次能源的消耗才能得到,所以稱電能為二次能源。

        學(xué)生通過討論,認(rèn)可了這種分類方法,但有的小組也有新的分類方法,學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解。

        學(xué)生觀看并找出它們的區(qū)別。

        交流討論回答。

        如:煤、石油、天然氣是地球給人類提供的最主要的一次能源。遠(yuǎn)古時(shí)期陸地和海洋中的植物,通過光合作用,將太陽能轉(zhuǎn)化為生物體的化學(xué)能。在它們死后,軀體埋在地下和海底,腐爛了。滄海桑田,經(jīng)過幾百萬年的沉積、化學(xué)變化、地層的運(yùn)動(dòng),在高壓下漸漸變成了煤和石油。在石油形成過程中還放出天然氣。今天,我們開采化石燃料來獲取能量,實(shí)際上是在開采上億年前地球所接受的太陽能。

        學(xué)生展開討論,各抒己見,對于不同觀點(diǎn)互相反駁。

        激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛立刻活躍起來

        激發(fā)學(xué)生積極思考問題。

        使抽象的知識(shí)形象、具體,便于學(xué)生接受。

        學(xué)生對能源進(jìn)行不同方法的分類,開闊了學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對于同一事物可進(jìn)行不同角度的研究。

        學(xué)生通過搜集事實(shí),認(rèn)識(shí)到世界的能源危機(jī),從情感上讓學(xué)生感知加強(qiáng)國防力量的重要性。

        鞏固應(yīng)用

        回顧本節(jié)課的收獲是什么?

        我們了解了有關(guān)能源的知識(shí),并且會(huì)通過搜集事實(shí)獲得信息,了解世界,了解人類文明。

        “STS 石油危機(jī)和能與科學(xué)”這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自己閱讀,讓學(xué)生了解能源在現(xiàn)代生活中的作用。

        學(xué)生練習(xí),及時(shí)反饋信息。

        課后作業(yè)

        1.課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、2、3題。

        觀察、思考,動(dòng)手動(dòng)腦完成作業(yè)。

        【教學(xué)反思】

        在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,與他人合作、交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神,勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn);有利于高學(xué)生表達(dá)能力,使科學(xué)的規(guī)律得以突現(xiàn),老師則幫助學(xué)生體會(huì)任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐。通過本課和STS欄目將能源科學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭等問題結(jié)合起來。從而為能源的可持續(xù)發(fā)展問題的引出打下伏筆。通過能源家族中兩種新能源的介紹按照物質(zhì)(物體)的結(jié)構(gòu)──能源的形成──能源的利用──能源的優(yōu)缺點(diǎn)──能源與社會(huì)。從而為能源的可持續(xù)提供了典型實(shí)例。

        希望上文提供的魯教版初三物理能源家族教學(xué)計(jì)劃模板相關(guān)內(nèi)容能夠?qū)Υ蠹矣袔椭兄x大家的閱讀。

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