小學二年級語文上冊的教學計劃范文

　　語文教學主要是幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣,讓學生喜歡學習語文,對語文學習有興趣。下面，小編為大家分享小學二年級語文上冊教學計劃，希望對大家有所幫助!

　　小學二年級語文上冊的教學計劃

　　一、學習基本情況分析：

　　我班學生人數(shù)41人。年齡大多是8歲左右。經(jīng)過一年的語文學習，有了一定的語言基礎(chǔ)，但由于今年教材變動較大，要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學生來說真的很難。而且我班學生男女比例懸殊，男生比女生多十二人，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果。

　　另一方面，由于他們大多數(shù)是城鎮(zhèn)居民子女或家庭環(huán)境較好的學生，總體素質(zhì)較好，家長較重視學生的學習。經(jīng)過一個學期的學校生活，學生初步養(yǎng)成了良好的學習習慣。因此，在教學中要充分發(fā)揮形象直觀的作用，運用生動有趣的游戲讓學生對語文科充滿興趣，加強學生的普通話表達能力，自主學習，大膽提出自己的意見和看法，為今后的學習下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、本冊教學內(nèi)容分析：

　　本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)精神，促進學生的全面發(fā)展。教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。

　　依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。

　　每組教材都包括導語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。

　　本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意�！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及構(gòu)字規(guī)律，掌握識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習;口語交際——在雙向互動的口語交際流中培養(yǎng)學生的口語交際能力;展示臺——給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的舞臺。

　　八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有450個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

　　三、全冊教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

　　2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　3、會使用音序查字法，學習用部首查字法，培養(yǎng)獨立識字的能力。

　　4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

　　5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

　　6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

　　7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

　　8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的`寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

　　四、具體教學工作安排：

　　略

　　小學二年級語文上冊的教學計劃

　　一、學生環(huán)境

　　經(jīng)過上一學年的學習，同窗們已經(jīng)具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學習的意識，并且經(jīng)過有意識的引導，學生之間已經(jīng)形成了合作合作、連合協(xié)作的意識，因此在學習時可以或許互通有無，掌握起知識來較為容易，多數(shù)同窗應(yīng)該可以或許很好的理解及進交運用，但也存在部分學生的學習習慣、學習立場差的環(huán)境。針對這些特點，盡可能轉(zhuǎn)化后進，提高前輩，發(fā)展后進是本學期努力的重點。

　　二、教材分析

　　本教材每個單元都包括導語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言活躍，對學生有較強吸引力。全冊課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有心曠神怡的背景圖，以引起學生的注意�！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語寒暄、展示臺。八組課文后安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表一是要求全冊認識的字450個；生字表二是要求會寫的字，有350個。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

　　三、教學目標

　　1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

　　2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，連系文句領(lǐng)會意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在糊口中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、規(guī)矩、整潔。

　　3、會利用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培育獨立識字的能力。

　　4、喜好閱讀，對閱讀有樂趣，學習用通俗話正確、流利、有豪情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜好的課文片段。

　　5、能聯(lián)系上下文和糊口現(xiàn)實，領(lǐng)會課文中文句的'意思，在閱讀中主動積累詞語。

　　6、能閱讀淺近的課外讀物，能與他人交流自己的感受和設(shè)法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

　　7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習利用句號、問號和嘆號。

　　8、逐步養(yǎng)成講通俗話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞，說話時立場自然大方，有禮貌。

　　9、對寫話有樂趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和糊口中學到的詞語。領(lǐng)會日志的格式，學習寫日志。

　　四、教學措施

　　識字、寫字教學

　　1、教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生可以或許獨立識字，要激勵學生用自己最喜好、最習慣的方法認識漢字。

　　2、鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在游戲中、勾當中、語言環(huán)境中鞏固識字。

　　3、復習、鞏固識字要提倡在同窗之間的交流合作中進行。如；做組詞、組字游戲，一路制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的路子及功能。

　　4、在識字要求上，不要“一刀切”，要認可學生的個體差異。做到下要保底，上不封頂，允許個別學生發(fā)展得快一些。

　　閱讀教學

　　1、閱讀教學，起首要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出豪情。讓學生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

　　2、進行閱讀教學，要激勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，激勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學生的奇特感受，不要拘泥于教學用書中的提醒，只要學生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。

　　3、在講堂教學中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考價值，又要能引起學生樂趣。激勵學生互相釋疑、合作釋疑，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

　　口語寒暄

　　教材中的八個口語寒暄，內(nèi)容與本組專題有親近聯(lián)系，且切近學生糊口，學生會有話可說。

　　1、教學時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)樂趣和點撥引導，放手讓學生交流。

　　2、學生寒暄的時候，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以恰當體例予以糾正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語寒暄，使口語寒暄成為師生互動、生生互動、有目標、有條理的口語交流的過程。

　　3、除專設(shè)的口語寒暄課，在日常普通的講堂教學中，有意識地培育學生的口語寒暄能力，激勵學生在日常糊口中主動大膽地與人進行口語寒暄，不斷提高學生的口語寒暄水平。

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