數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
《用2～5的乘法口訣求商》是青島版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的起始課。這一單元是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行除法計(jì)算的。它的'重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。
1、我在教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，我能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)。
2、我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，靈活的運(yùn)用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
3、需要改進(jìn)的問題
（1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
�。�2）學(xué)生在動(dòng)手操作以及語言表達(dá)方面還需進(jìn)一步提高，要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語言表達(dá)能力。
�。�3）在練習(xí)的設(shè)計(jì)過程中要注意練習(xí)的層次性，使學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程來鞏固所學(xué)的知識(shí)
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
《乘加、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的'過程中感受解決問題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
1、做好復(fù)習(xí)鋪墊。
學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué)，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，基于此，我認(rèn)為在教學(xué)新知時(shí)，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的。本課復(fù)習(xí)時(shí)，我結(jié)合前面初步認(rèn)識(shí)了乘法的知識(shí)上，讓學(xué)生看圖乘法列式。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣，讓學(xué)生口算乘法算式，并說一說用哪個(gè)口訣來計(jì)算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學(xué)習(xí)中要用到的知識(shí)。
2、解決問題，理解運(yùn)算順序。
教學(xué)運(yùn)算順序，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。因此，我教學(xué)中，沒有直接告訴學(xué)生計(jì)算時(shí)要先算乘法再算加、減，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來，即34，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條，得出乘加的運(yùn)算順序，先算乘再算加。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
3、課件演示，解決難點(diǎn)。
看例題圖列出乘減算式并計(jì)算，學(xué)生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減，而我覺得，本課的教學(xué)難點(diǎn)正在這里，可以拓展開來，讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過課件演示情景來簡化這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我告訴學(xué)生在這之前，第四個(gè)魚缸里也有4條金魚，這時(shí)一共有幾條，學(xué)生很容易得出有4個(gè)4條，即 44，接著說：后來從第四個(gè)魚缸里送走了3條金魚，（課件演示第四個(gè)魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條。這時(shí)學(xué)生很快就知道從44里去掉3條，得出 44-3這個(gè)乘減算式了。
不足之處：
1、難點(diǎn)知識(shí)還應(yīng)多強(qiáng)調(diào)、多鞏固。如學(xué)會(huì)了看圖列乘減算式后，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固。
2、對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)單調(diào)，缺少童趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
1、主動(dòng)探究，自編口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律速記口訣。
7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識(shí)來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對(duì)口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情景。
教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的`關(guān)注。
5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4
二年級(jí)上的教材中設(shè)計(jì)到了學(xué)生要學(xué)習(xí)的兩種新的運(yùn)算，一種是乘法，還有一種是除法。在乘法的教學(xué)中，重視對(duì)乘法意義的理解。那除法是否只是乘法的一種相反運(yùn)算呢？除法在學(xué)生的理解中已經(jīng)達(dá)到了怎么樣的水平。
學(xué)生學(xué)習(xí)除法的直接基礎(chǔ)是乘法含義及剛剛學(xué)習(xí)的平均分的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系平均分含義并根據(jù)具體的問題情境列出除法算式。我教學(xué)過程主要分為三段。
�。�1）每幾個(gè)一份把一些物體平均分的過程和結(jié)果，可以用除法表示；
（2）把一些物體按指定分成幾份的要求進(jìn)行平均分的.過程和結(jié)果，也可以用除法表示；
�。�3）教學(xué)除法的相關(guān)名稱。
一、關(guān)鍵詞平均分
除法與生活是緊密相連的，所以教學(xué)除法時(shí)，我是緊密聯(lián)系了生活，以生活中乘纜車為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生將6個(gè)人，每兩個(gè)位一組來分一分，分到了3組。通過分的過程，讓學(xué)生找到除法的來源。原來把一些物體的數(shù)量，每幾個(gè)為一份，這樣過程可以寫成除法。這是平均分的一種方式。
在平均分中還有將一些物體，平均分為幾份的方式，教材中利用了教師分發(fā)鉛筆的情形，讓學(xué)生通過思考和操作，也體驗(yàn)了平均分的過程，這樣平均分的過程也可以寫成除法的。
在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，我問了這樣一個(gè)問題：你覺得除法給你的感覺是怎么樣的？學(xué)生說幾分主要的感覺：除法和乘法相反，計(jì)算起來想乘法口訣；除法是分的。教師追問：是隨便分嗎？學(xué)生回答：是平均分。
二、過程和結(jié)果與算式的統(tǒng)一
除法是平均分過程和結(jié)果的表示方式，但是這個(gè)過程和結(jié)果與除法算式的統(tǒng)一，也比較令人頭疼，有的學(xué)生在看圖寫算式時(shí)，會(huì)把過程與結(jié)果弄反。分析其原因，主要還是在這幾個(gè)學(xué)生的腦海里沒有分的過程，只有分的結(jié)果。所以，課上我分幾步出示填空。讓學(xué)生根據(jù)題意操作，進(jìn)行平均分，分好后請(qǐng)他說說是怎樣分的？按照怎樣的要求在進(jìn)行平均分，分得的結(jié)果是什么？
在進(jìn)一步討論除法算式中，我們著重討論了被除數(shù)表示的是什么？（一些總的數(shù)量），除數(shù)表示的是什么？（平均分的標(biāo)準(zhǔn)），商呢？（平均分的結(jié)果）
在接下來的幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，主要通過了根據(jù)同一副場(chǎng)景圖寫出相關(guān)的乘法算式和除法算式，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)，體會(huì)乘法、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5
教材分析
在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊(cè)相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小，學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的'選擇上應(yīng)多組織活動(dòng)，多使用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)學(xué)以致用。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
過程與方法
1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。
2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
教學(xué)過程
一、設(shè)情景問題置疑，引入新課
二、探究新知
三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6
在回顧二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案的過程中，我深感教學(xué)是一場(chǎng)探索無盡可能性的冒險(xiǎn)之旅。每一堂課都是一次啟發(fā)思維、激發(fā)好奇心的奇妙航行，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的.海洋中暢游、探索，如同探險(xiǎn)家般勇敢前行。
教案設(shè)計(jì)如同繪制一幅風(fēng)景壯麗的地圖，為學(xué)生們指引著前行方向。有時(shí)，我們像是研究員，在森林里尋找著藏寶地點(diǎn)；有時(shí)，我們又像是建筑師，用規(guī)則和工具構(gòu)建著數(shù)學(xué)的奇妙世界。每一個(gè)孩子都是那幅地圖上獨(dú)特的標(biāo)記點(diǎn)，他們帶著好奇與求知欲，在這個(gè)神秘的數(shù)學(xué)之旅中不斷成長。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力至關(guān)重要。正如種下種子需要耕耘等待發(fā)芽成長一樣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也需要持之以恒的耐心和關(guān)懷。通過啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中找到抽象規(guī)律，并培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
隨著教案不斷完善和優(yōu)化，我看到了學(xué)生們眼中閃爍出來的智慧火花，感受到了他們對(duì)數(shù)學(xué)世界無限可能性的探求。而作為引領(lǐng)者和啟蒙者，我愿意繼續(xù)努力探索更多創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的教育方式，在這場(chǎng)關(guān)于知識(shí)與未來的探險(xiǎn)中賦予每位小伙伴更多勇氣與智慧。愿我們共同在數(shù)學(xué)這片藍(lán)色星球上暢游、探索、創(chuàng)造更美好的明天！
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7
《看望老人》這一節(jié)課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時(shí)教的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在。
為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)路線圖，內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示自做的課件后，讓學(xué)生觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提的問題可真多。如書店的北面是什么？書店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)？誰家離敬老院最遠(yuǎn)？誰家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭先恐后地提問題，讓聽課的老師都有點(diǎn)不相信這是二年級(jí)的學(xué)生所提出來的問題。他們夸張我班的學(xué)生真聰明。接著，我讓學(xué)生通過思考，獨(dú)立解決一些已學(xué)過的問題，另外一些比較難的問題再小組合作解決，交流各自的想法。最后，我問：看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募遥窟@時(shí)課堂上又一次沸騰起來，大家把小手舉得高高的，我請(qǐng)了幾位學(xué)生說說看，他們個(gè)個(gè)都說得很好。這時(shí)，劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來，說：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。我說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？，他說：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變。同學(xué)們聽了，都覺得是這個(gè)理。我及時(shí)地表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。
注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念。如第63頁的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰送信，再給誰送信，最后給誰送信。我不把學(xué)生的思路框死，而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去畫路線圖，再根據(jù)自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級(jí)里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的`路線圖。有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的學(xué)生畫出的路線圖也都符合題意，但是，有的路重復(fù)走過，因此，算出來的結(jié)果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫，只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。但是，我還請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學(xué)們一下子都能比較出來。這樣，使學(xué)生知道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。
這一節(jié)課我的不足之處還是有的：
1、時(shí)間上按排就有些欠妥，因?yàn)槲易寣W(xué)生看圖提問題并解決問題，班上有33位學(xué)生，個(gè)個(gè)都想說，在這里花費(fèi)的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。
2、課堂上有的學(xué)生在回答問題時(shí)沒有說完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒有注意去糾正他應(yīng)該說完整的話，養(yǎng)成說完整話的良好習(xí)慣。這一方面，我們教數(shù)學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8
從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)及課堂生成的情況反思這節(jié)課的教學(xué)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試和思考。
1、尊重和利用的學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大學(xué)生探索的空間
隨著課程改革的深入發(fā)展，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)前國際數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的基本共識(shí)，每個(gè)孩子他們都有著豐富的生活體驗(yàn)和不同程度的知識(shí)積累，這其中也包含著大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略，6的乘法口訣是在學(xué)生初步掌握2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這時(shí)候?qū)W生對(duì)于如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉，也積累了不少編制口訣的方法和策略，這些經(jīng)驗(yàn)就為學(xué)生獨(dú)立自主的編制口訣提供了實(shí)現(xiàn)的可能和基礎(chǔ)；而6的乘法口訣中的前5句在前邊口訣的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)學(xué)過，只是溝通意義的問題，所以這節(jié)課注重給予學(xué)生較多的自主探索空間，讓孩子們運(yùn)用遷移、概括、類推等方法獨(dú)立編制口訣，提高能力；
2、教師與學(xué)生的關(guān)系把握，并不是僅僅保持微笑、和藹可親溫柔的語態(tài)等就是融洽的、朋友般的師生關(guān)系的全部，我想教師要真正成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該除了從教師角度考慮問題外，也要換位思考，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，并為他們的想和做的實(shí)現(xiàn)努力的創(chuàng)造條件給予機(jī)會(huì)，師者不但合作、不忘引導(dǎo)，這節(jié)課嘗試通過3個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置層層鋪墊，從6連加表格的獨(dú)立填寫，到乘法口訣的獨(dú)立編制，在到學(xué)生驕傲的體驗(yàn)運(yùn)用口訣解決問題，都是學(xué)生獨(dú)立自主完成，卻也包含了教師的一番深意。
3、關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透
在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)和滲透也是應(yīng)當(dāng)注意的，比如：1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6都可以我們用學(xué)過的口訣來解決，到6個(gè)6是多少？作為新問題，可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)幫幫忙：比如5個(gè)6，口訣：五六三十，再加一個(gè)六就是三十六等，使學(xué)生了解和感受新舊知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用，滲透從已有知識(shí)出發(fā)嘗試解決遇到的新問題、探索新知識(shí)的思想方法；學(xué)生經(jīng)歷了乘法口訣編制的'過程后，模型建立了但熟練記憶口訣才能運(yùn)用解決問題，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生通過找口訣間的聯(lián)系和規(guī)律來熟記口訣；
4、關(guān)于評(píng)價(jià)方面的嘗試
現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)既能了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的困難、進(jìn)步以及成就，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能對(duì)教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行反饋，以便教師調(diào)整改善教學(xué)，它還應(yīng)當(dāng)具有指向性和激勵(lì)性。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但可以明辨是非，還能幫助被評(píng)價(jià)者認(rèn)識(shí)自己在策略、思維或習(xí)慣上的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者調(diào)整方向、不斷進(jìn)步。這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，一是借助學(xué)生已有的口訣編制的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力和愿望，讓孩子們親身經(jīng)歷自主推導(dǎo)編制口訣的過程，以及運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程外，反思這節(jié)課，在評(píng)價(jià)方面也做了以下幾點(diǎn)嘗試。
�。�1）、注重過程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的層次性和激勵(lì)性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)發(fā)展的進(jìn)程，有目的的分段設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生將實(shí)現(xiàn)全程的目標(biāo)劃分成幾個(gè)階段性目標(biāo)，再逐步完成。在完成的過程中，因階段性的勝利，激發(fā)起更強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)取心。如，感知６連加自填表格正確時(shí)，獲得1張粘貼畫；自編口訣正確又獲獲得1張粘貼畫；運(yùn)用口訣口算順利解決問題正確的，再次獲得1張粘貼畫！從初步感知、自編口訣到應(yīng)用口訣，評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)主線始終，激勵(lì)孩子們不斷進(jìn)步，感受著屬于自己的那一份份進(jìn)步、成功的喜悅，極大的調(diào)動(dòng)了師生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
�。�2）、在教學(xué)中，及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一次精彩的發(fā)言，一個(gè)獨(dú)到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住閃光的一刻，恰當(dāng)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使是錯(cuò)誤亦或不夠準(zhǔn)確的理解，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子正視自己的錯(cuò)誤和不足，形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。
�。�3）、將評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，如：你們小組獲得了多少張粘貼畫？每人得到3張的話，學(xué)生下意識(shí)會(huì)選擇3的乘法口訣，三八二十四！三九二十七！能不能用今天學(xué)過的6的乘法口訣來解決呢？同桌兩人相視一笑，開心的握手，四六二十四�。ㄋ牧�，24再加3就是27�。� 沉浸在成功喜悅的同時(shí)，如何計(jì)算全班得了多少張粘貼畫的問題再將思考引向深入。
�。�4）、在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式方法上，以學(xué)生獨(dú)立探索或在師生中、小組內(nèi)、同桌間進(jìn)行探討交流、互助合作等多種形式方法相結(jié)合，層層深入開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生展示自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)，讓不同的人得到不同的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生評(píng)生生評(píng)、集體評(píng)價(jià)等多種方式，評(píng)價(jià)可以運(yùn)用誠懇的語言也可以是幾個(gè)簡單的動(dòng)作，一個(gè)贊許的微笑，驚喜的面容，頻頻贊同的點(diǎn)頭，驕傲的大拇指等，使得此時(shí)無聲勝有聲。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中點(diǎn)點(diǎn)頭、握握手、拍拍小胸脯，都是一些很簡單的動(dòng)作，但那卻是孩子們用喜歡的方式肯定自己，建立信心，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，提升學(xué)生自我效能感。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9
小數(shù)加減法混合運(yùn)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，很自然的進(jìn)行了知識(shí)遷移。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序，體會(huì)每步計(jì)算的意義。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計(jì)算的`問題，體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)前，我設(shè)計(jì)前置性任務(wù)：星期天，媽媽給小明買了一個(gè)書包38。5元，一雙運(yùn)動(dòng)鞋27。5元，媽媽付了100元，應(yīng)找回多少元？讓學(xué)生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報(bào)，然后總結(jié)算法。并理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和。例3以練習(xí)的形式出示，學(xué)生列了三個(gè)算式，并選擇自己喜歡的進(jìn)行計(jì)算。在批改過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了運(yùn)算順序，只是個(gè)別計(jì)算馬虎，出現(xiàn)錯(cuò)誤。
通過這節(jié)課，給了我深深地感觸，那就是教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，只有在這個(gè)過程中仔細(xì)認(rèn)真，我們才能將良好的教學(xué)效果呈現(xiàn)給我們的學(xué)生，將教學(xué)進(jìn)行到底！
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10
乘法的初步認(rèn)識(shí)反思
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的.重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。
我在備課時(shí)，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。
在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：
1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì)，并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多。
2、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。
角的初步認(rèn)識(shí)反思
我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過指一指活動(dòng)，初步感知角的形狀；二是通過找一找活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分名稱；三是通過開放性的操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn)；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識(shí)。
本節(jié)課有待改進(jìn)之處：
1．在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。
2．沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在鐘表上找角時(shí)，有學(xué)生比劃出了一個(gè)圓形，我預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到，因此我只是問了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學(xué)生來找角。其實(shí)我可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的特征后再回過頭來看看，說說為什么圓形不是角，可以幫助進(jìn)一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時(shí)，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個(gè)角，讓他們說說角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學(xué)生判斷這還是角嗎，體會(huì)角的邊必須是直直的。但實(shí)際反饋時(shí)，上來展示的第一組用毛線拉成了一個(gè)三角形，第二組用毛線和吸管拉成了一個(gè)“T”型，實(shí)在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了個(gè)過場(chǎng)。其實(shí)這是很好的生成資源，可以和練習(xí)中的數(shù)角聯(lián)系起來。我沒有好好利用，實(shí)在是可惜。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分糖果》教學(xué)反思“分糖果”是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元分一分與除法的第三個(gè)“分一分”活動(dòng)。本節(jié)課通過小組合作的形式，體驗(yàn)平均分的過程，并能準(zhǔn)確地完成記錄表的填寫。1、通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創(chuàng)設(shè)了“分小棒”的情境，同桌兩人一組，一人分，一人記錄，通過多次“分一分”的'活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到雖然分的方法是多樣的，但是分的結(jié)果是相同的。分的過程中可以優(yōu)選出合適的大數(shù)來進(jìn)行分。2、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，給學(xué)生提供了豐富的空間．讓學(xué)生發(fā)表見解，使學(xué)生在交流的過程中不斷完善自己的想法。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過學(xué)生擺一擺分一分的過程，感受平均分的過程，體會(huì)平均分的意義，并優(yōu)選最優(yōu)分法。3、平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，理解了平均分的含義，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)除法有重要意義。因此本節(jié)課通過借助分小棒代替分糖果，擺一擺分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生參與并體會(huì)平均分的過程，理解平均分的含義。在分小棒的過程中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把平均分的活動(dòng)過程記錄在表格內(nèi)，初步學(xué)習(xí)用表格記錄活動(dòng)的簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括及表達(dá)能力。4、平均分較大數(shù)目時(shí)學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生平均分產(chǎn)生錯(cuò)誤。在學(xué)生記錄的過程中，師生共同探討，比較優(yōu)選最優(yōu)的分法。在這一過程中教師應(yīng)不僅教給學(xué)生平均分較大數(shù)目的方法，通過比較分析，優(yōu)選最優(yōu)分法。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12
5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著學(xué)生解決了一個(gè)，剩下的留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問題的策略，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。
但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。
一、新課程要求我們的'課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成書上的填空時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。再次，在完成做一做時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。
二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí)，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩
道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書本。
五、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時(shí)提了一下，但不夠突出。最好能把這個(gè)環(huán)節(jié)提到前面。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13
一、通過營造貼近實(shí)際的氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性
在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計(jì)的概念對(duì)于學(xué)生來說，很抽象，不容易理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對(duì)此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過直觀的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，逐步完成從感性到理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的過程。因此，我結(jié)合元旦將至的時(shí)機(jī)，營造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會(huì)，要買什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，不知不覺走入教學(xué)中來了。我還不失時(shí)機(jī)的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過散，過雜。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計(jì)的概念后，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個(gè)的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計(jì)，從而是他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法。
二、通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極發(fā)言的自信心
本單元我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵(lì)也有肢體語言的支持。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評(píng)價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的'掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。
三、通過利用計(jì)算機(jī)軟件的效果，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。
正因?yàn)楸締卧膬?nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問題，我充分利用了計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號(hào)、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。
但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個(gè)完善的定義來說明統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對(duì)抽象、難懂，同學(xué)們有些接受不了。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘表上的整點(diǎn)、半點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)、分、秒。時(shí)、分是非常重要的時(shí)間單位，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)間換算的基礎(chǔ)。課一開始我就給學(xué)生播放了課件：上面寫有“20xx年7 月13日晚上10時(shí)08分北京申奧成功”的字樣，同時(shí)上面還畫有一個(gè)鐘面，指針指在10時(shí)08分，讓學(xué)生感受到我們的生活離不開時(shí)間。課堂中讓學(xué)生通過看一看、說一說、撥一撥、填一填等，鞏固加深了學(xué)生對(duì)鐘面知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和合作意識(shí)。也較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊，生活處處皆數(shù)學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生處處留心觀察生活的良好習(xí)慣。
但是也有以下幾點(diǎn)不足。
1、上課有點(diǎn)緊張，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠；
2、教師語言不夠簡練；
3、對(duì)學(xué)生的放手不夠，一直牽著學(xué)生走；
4、練習(xí)的.設(shè)計(jì)不夠精練。
5、制作課件的能力差，導(dǎo)致不能很好的展示出教學(xué)內(nèi)容亮的一面，需要加強(qiáng)技術(shù)上的學(xué)習(xí)。
6、獎(jiǎng)勵(lì)辦法激不起學(xué)生的興趣，所以日后要多側(cè)面了解學(xué)生的喜好，利用這點(diǎn)來選擇獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15
不足之處：
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了厘米，用尺子量身邊的小型物體的長度基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。提出一個(gè)問題，黑板有多長，我先用學(xué)生尺去量，結(jié)果量了好多次才量完，學(xué)生一陣噓噓聲，太麻煩了，后來一個(gè)學(xué)生說她的尺子比較長，是30厘米長的，稍微快點(diǎn)了，但是還是很麻煩。這時(shí)學(xué)生說，老師不是有很長的尺嘛，還有學(xué)生說那是米尺！好吧，就用米尺，結(jié)果量出來有4米長。
量黑板是不是應(yīng)該讓學(xué)生來量，老師幫忙。提出除了用米尺，還可以用卷尺，量衣尺測(cè)量。
讓學(xué)生說說米尺和學(xué)生尺的不同用途，學(xué)生就說，量大型的物體要用米尺，量小件的.物體用學(xué)生尺比較好。
詳細(xì)認(rèn)識(shí)米尺，也是從0刻度開始的，最多是100厘米，為什么又叫米尺呢，因?yàn)榭傞L是1米，說明100厘米=1米。那么黑板長4米=400厘米。
用手臂表示1米有多長。當(dāng)孩子們平舉著手臂，微微向前彎曲，大概就體會(huì)到了1米原來是這樣形象的。
第一天忘記帶量衣尺和卷尺了，第二天帶來了，先用量衣尺量腰圍，挑一個(gè)胖點(diǎn)的，瘦點(diǎn)的，先教學(xué)生怎么量，然后讓學(xué)生給學(xué)生量，讓學(xué)生給老師量，分別把數(shù)據(jù)記在黑板上，量了幾位同學(xué)后，學(xué)生對(duì)腰圍也有了大概的印象，再上來一位學(xué)生，估計(jì)一下，大部分同學(xué)都估計(jì)得比較合理。因?yàn)榱恳鲁卟粔�，只有個(gè)別同學(xué)實(shí)踐量腰圍。所以需要布置到課后作業(yè)，讓學(xué)生家里去量。
成功之處：
學(xué)習(xí)米，厘米，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的長度感，即使身邊沒有尺子，也可以大概估計(jì)物體一邊的長度。在測(cè)量物體長度前先估計(jì)一下，以提高估計(jì)的準(zhǔn)確度。在學(xué)生學(xué)會(huì)了用食指寬度表示1厘米，用大拇指和食指伸開微微彎曲表示10厘米，用兩個(gè)手臂平舉微微彎曲表示1米后，就很方便地估計(jì)了。
先估計(jì)教室長度，估計(jì)學(xué)生的身高，估計(jì)桌子的高度等，然后再用米尺測(cè)量。學(xué)生興致勃勃，踴躍參與。
課本最后面的做一做，要求量出一根繩子的1米，2米，3米，更加增加了學(xué)生對(duì)長度的感性認(rèn)識(shí)。
【數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思08-14
上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10-22
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思06-15
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思09-09
數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思14篇10-04
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思05-20
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思07-21
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)反思09-10