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教學(xué)憶江南的教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)憶江南的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。
古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：了解詞的知識(shí)，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽(yáng)后的生活的簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義！
在具體施教過(guò)程中，出現(xiàn)了一大敗筆，現(xiàn)課堂實(shí)錄如下：
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一句
生：江南好
師：江南好在哪？詩(shī)人寫(xiě)出來(lái)了嗎？
生：詩(shī)人寫(xiě)出來(lái)了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”
師：這是一幅怎樣的情景？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：太陽(yáng)出來(lái)了，照在江邊的紅花上，花兒顯得比火還要紅；春天來(lái)了，江水碧綠碧綠的，好像是用藍(lán)草染過(guò)似的。
師：多美的一幅畫(huà)呀！讓我們一塊去江南看看。
放課件演示江南美景
（在看課件過(guò)程中，生不停地發(fā)出“啊、啊”的聲音，以示自己發(fā)現(xiàn)了美）
師：讓我們美美地讀一讀這句
生讀：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”（皆作陶醉狀）
師：真美呀！難怪詩(shī)人情不自禁地贊嘆道——
生接讀：江南好
這一片段的教學(xué)，我試圖用“學(xué)生說(shuō)美景、課件演示美景”，使學(xué)生入情入境，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，努力與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而由衷地贊嘆——“江南好”，為理解詩(shī)人“憶江南”做鋪墊�？上Ы虒W(xué)被簡(jiǎn)單化、程式化了。學(xué)生理解的江南美景只是從字面上將古詩(shī)句譯為白話文，對(duì)詩(shī)句中所描繪的景象、意境，根本沒(méi)有深入體會(huì)、領(lǐng)悟，教師就馬上用課件演示，將所謂的江南美景強(qiáng)加給學(xué)生，這樣的“美景”怎能在學(xué)生腦海中留下深刻印象，從而與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴呢？
如果能讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的或課外看到的描繪春天美景的優(yōu)美詩(shī)文，通過(guò)朗讀表達(dá)他們的感受，并且將學(xué)生自己眼中所見(jiàn)到的春景與之整合、融會(huì)貫通，再同白居易詞中的“江南美景”作比較，突出白居易對(duì)江南的情有獨(dú)鐘，對(duì)江南的依依不舍，他記“憶”中的江南就變成了鮮活的畫(huà)面，也深深地印在了孩子們的心中。此時(shí)，再播放課件演示江南美景，配上音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，定然能讓學(xué)生陶醉其中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之情趣了。
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