教學(xué)反思范文合集15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)反思范文1
今年，我教一年級(jí)，我很歡喜，因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)年齡段的小朋友，他們天真可愛，心無雜念，師范畢業(yè)后，我也曾教過兩年一年級(jí)，所以也算是輕車熟路了。
開學(xué)一周后，就開始學(xué)習(xí)拼音了，驚嘆現(xiàn)在的孩子，在幼兒園就對(duì)拼音有一定的認(rèn)知，而且相當(dāng)不錯(cuò)!對(duì)比前幾年確實(shí)輕松多了，不過，他們掌握得還不夠準(zhǔn)確，需要做精細(xì)的指導(dǎo)，比如，a的書寫，是兩筆寫成，一筆半圓，二筆豎彎，很多學(xué)生都是一筆寫成，又比如o的書寫,應(yīng)該是逆時(shí)針畫圓圈，很多學(xué)生都是順時(shí)針畫圓圈，還有t的'書寫，應(yīng)該先寫豎彎，再寫橫，很多學(xué)生都是先寫橫，再寫豎彎，j的書寫，要先寫豎彎，再寫點(diǎn)，很多學(xué)生都是先寫點(diǎn)，再寫豎彎，雖然，有些時(shí)候，你可能看不出他們筆順的錯(cuò)誤，但是，這確實(shí)不是一種良好的書寫習(xí)慣，如果再精細(xì)一點(diǎn)，在四線三格內(nèi)，學(xué)生占格的位置標(biāo)準(zhǔn)嗎？比如寫b,占中上格,但是，第一筆豎，不能頂著第一線，p的豎，不能頂著第四線，有些占中格的，比如a、o、e要把中格占滿，這也需要我們老師做精細(xì)的指導(dǎo)，如果，再精細(xì)一點(diǎn)呢，a的第一筆半圓，學(xué)生寫的圓不圓呢，能不能和豎彎完美地銜接呢？還有，每一個(gè)漢語拼音，學(xué)生能不能均勻地寫在正中間呢？這又需要我們做精細(xì)的指導(dǎo)。
我在想：作為一名學(xué)生，如果你比別人更細(xì)心，你就一定會(huì)比別人更加優(yōu)秀，而作為一名小學(xué)語文老師，如果你能在教學(xué)中精益求精，那么，你就一定是一位優(yōu)秀的老師，而我，就想成為這樣的老師。
教學(xué)反思范文2
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會(huì)看到些什么呢?課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。下課時(shí)，我沒料到有些沒被請(qǐng)到說一說的同學(xué)要求我再給他們提供一次機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。此時(shí)此刻，我感動(dòng)極了，我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的'學(xué)習(xí)興趣。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
讀書活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動(dòng)。而有情感體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語句，實(shí)際效果很不錯(cuò)。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。而且在指導(dǎo)朗讀種子破土那一系列的動(dòng)作時(shí)我先讓學(xué)生畫一畫表示動(dòng)作的詞語，但任務(wù)比較難，學(xué)生很有困難，于是我領(lǐng)著同學(xué)畫出表示動(dòng)作的詞語，接著又讓學(xué)生做做動(dòng)作，開始學(xué)生很放不開，在我的引導(dǎo)和示范下，孩子們漸漸放開了手腳，動(dòng)作大方了，讀得語氣上來了，很多學(xué)生都爭先恐后的上臺(tái)了表演，教室里好不熱鬧，時(shí)間飛快的就過去了。以讀代講，以表演代替枯燥的一遍一遍的集體讀，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。
3、成功的預(yù)習(xí)，是上好課的基礎(chǔ)。
預(yù)習(xí)是一種鋪墊，是學(xué)生運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解課文，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備的階段。誰說一年級(jí)不會(huì)預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)要求給學(xué)生，邀請(qǐng)家長進(jìn)行嚴(yán)格督促，老師及時(shí)到位的檢查和表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不信你試試，效果一定很好。
教學(xué)反思范文3
教學(xué)加減法、乘除法的運(yùn)算定律，學(xué)生對(duì)單純的運(yùn)算定律能有個(gè)初步的理解，但是對(duì)實(shí)際計(jì)算中運(yùn)算定律的運(yùn)用不能靈活地加以運(yùn)用，對(duì)這節(jié)的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)想法：
1、充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
對(duì)于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。在此基礎(chǔ)上，本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在“交換律”這節(jié)課中，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標(biāo)，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”。激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感。
2、注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。
對(duì)于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個(gè)方面。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的.機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流，相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。
3．注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。
�。�1）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來驗(yàn)算加法（乘法），所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。
�。�2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課首先引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的的觀點(diǎn)；采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，同時(shí)激發(fā)學(xué)生大膽探索的興趣。
�。�3）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。
教學(xué)反思范文4
1、這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎，出乎學(xué)生的意料。所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
２、教學(xué)《山中訪友》時(shí)，考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的`心感受朋友美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的重視。學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。
３、山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅(jiān)韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻教學(xué)。
教學(xué)反思范文5
《aoe》的教學(xué)是孩子們踏入學(xué)習(xí)之門的第一節(jié)課，也是我給他們上的第一節(jié)課。都說第一節(jié)課在孩子的心中很重要，我可不能有半點(diǎn)馬虎。
課前，我看教案，查教參，發(fā)現(xiàn)a的書寫有兩種版本，最后一筆有的說是豎右彎，有的則是豎。對(duì)于一個(gè)缺少低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文老師，我急得像熱鍋上的螞蟻。于是乎，上網(wǎng)百度，答案也是眾說紛紜。好在還有同事們，請(qǐng)教低年級(jí)語文老師，鐘麗麗說最后一筆是豎，課本上也是這樣的。得到“前輩”的指點(diǎn)，懸著的一顆心終于安然了。
上課時(shí)，為了迎合一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，我也是網(wǎng)羅了教學(xué)aoe的`許多游戲方法，什么“張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo叫”，更夸張的是我還和他們互動(dòng)根據(jù)口型猜韻母……呵呵，果真，這些看似幼稚的方法，對(duì)一年級(jí)的小朋友還真管用，一個(gè)個(gè)興奮地手舞足蹈。
課后，有些同事們笑著說：“你教低年級(jí)還有模有樣的嘛！”a
教學(xué)反思范文6
部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來提供，如醋、牛奶等，醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供，牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來，調(diào)動(dòng)他們的`積極性。
有學(xué)生會(huì)問：“為什么說水是無味的呢？而我喝有些泉水時(shí)會(huì)感到是甜的�！边@就需要教師有一個(gè)提前準(zhǔn)備，有可能的話準(zhǔn)備一個(gè)簡單的蒸餾水實(shí)驗(yàn)，模擬自然水的形成，讓學(xué)生明白，泉水中的甜味并不是水本來的味道，而是其中有礦物質(zhì)的原因。
教學(xué)反思范文7
《鳥語》這篇課文我也上過，但秦嶺老師的這堂課卻呈現(xiàn)出了一個(gè)別樣的課堂。
首先，學(xué)生與文中的作者一樣，有很多與鳥兒對(duì)話的機(jī)會(huì)，教師創(chuàng)設(shè)了很多情境讓學(xué)生發(fā)揮想象，猜想鳥兒們豐富多彩的語言，也當(dāng)了一回通曉鳥語的“公冶長”。我印象最深的是，老師用布谷鳥的叫聲與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生也心領(lǐng)神會(huì)地用鳥語來回答，妙趣橫生，增添了課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
其次，秦老師很注重朗讀，抓住關(guān)鍵詞來讀好句子，進(jìn)而體會(huì)句子的含義。在教學(xué)從鳥兒身上獲得的啟示時(shí)，老師反復(fù)讓學(xué)生讀這句話，通過對(duì)關(guān)鍵詞的.把握來理解作者從鳥兒身上學(xué)到的不同品質(zhì)。
第三，開頭的讀詞語環(huán)節(jié)，老師也是獨(dú)具匠心，出示詞語后不僅讓學(xué)生讀還讓他們歸類，這就不僅僅是讀詞了，還把課文中的關(guān)鍵詞拎出來，提綱挈領(lǐng)，為后文理解從鳥兒身上獲得的啟示埋下伏筆。
這堂課可以說構(gòu)思巧妙，貼近學(xué)生，是一堂平易近人的課，也是一堂富有想象力的課，更是一堂輕松愉悅的課。
教學(xué)反思范文8
《捉迷藏》是小學(xué)音樂第五冊(cè)第六課《四季的歌》中的一課，是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動(dòng)，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對(duì)美好的大自然充滿著熱愛的情感。
在本節(jié)課教學(xué)中我注重營造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化審美體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)和表演，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，收到很好的教學(xué)效果。
1、營造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍。
我在教學(xué)中通過運(yùn)用各種教學(xué)手段，給學(xué)生營造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。
比如：歌曲教學(xué)一開始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠(yuǎn)也聚不到一起。學(xué)生們立刻對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了興趣。積極投入到愉悅地學(xué)習(xí)中。
2、充分強(qiáng)調(diào)音樂的審美體驗(yàn)。
在教學(xué)過程中，注重以審美為核心，遵循聽覺藝術(shù)的`規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于教學(xué)的全過程中，注重體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，享受音樂，加深對(duì)音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。
聆聽《捉迷藏》歌曲，有節(jié)奏的朗讀歌詞，教師充滿美感的演唱，課尾為分角色演唱歌曲，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語言、動(dòng)作將音樂美傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。讓學(xué)生懂得了要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和用心靈去創(chuàng)造美。整節(jié)課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗(yàn)美，享受美。
3、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加音樂實(shí)踐活動(dòng)和表演。
激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加音樂實(shí)踐活動(dòng)和表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)中結(jié)合聆聽歌曲、有節(jié)奏朗讀歌詞、齊唱、分組唱等形式，把教學(xué)難點(diǎn)擺放到輕松有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生愉快中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，創(chuàng)造音樂。使學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
本節(jié)課不足之處：由于對(duì)學(xué)生的能力有所擔(dān)心，所以，課堂的主動(dòng)權(quán)不敢大膽地、完全地交給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有所扼制，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學(xué)手段比較老套，沒有什么新的突破，因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生充分的信任，以發(fā)揮他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，讓他們更好地學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，并且多看課、多聽課，學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法，以求自身有更大的提高。
教學(xué)反思范文9
這是二年級(jí)上冊(cè)的美術(shù)課。本節(jié)課的活動(dòng)我是這樣開展的：首先，通過青蛙大嘴巴、老鼠大嘴巴的話劇表演，大嘴巴跟東南西北玩具的對(duì)比、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，特別是空白的大嘴巴的出現(xiàn)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下，空白的大嘴巴變漂亮了，學(xué)生自然也就有了想制作大嘴巴的欲望。這時(shí)，我再加以引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生說制作大嘴巴的步驟和方法，同學(xué)們便對(duì)大嘴巴的制作方法一目了然。
大嘴巴看似簡單，制作起來要較長的時(shí)間，我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品，學(xué)生分工合作：折、剪、貼。學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對(duì)大嘴巴的制作方法已很好的.理解和把握了，作品中有各種不同的材料，毛線、樹葉、卡紙，有毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精致的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“大嘴巴”形象，賦予了作品無窮的魅力。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生愛學(xué)，愿學(xué)，樂學(xué)，學(xué)生的主體地位在本課中展現(xiàn)得淋漓盡致，這使得我也不由自主地在課的結(jié)尾忘我地與學(xué)生游戲嬉戲起來。這一環(huán)節(jié)中，有些動(dòng)作快的學(xué)生能迅速地完成大嘴巴的制作，并加入到師生的對(duì)話游戲中，直到最后的師生找朋友游戲，學(xué)生能聽音樂有節(jié)奏地找大嘴巴朋友。
這節(jié)課的缺陷是，我把重點(diǎn)放在了制作、裝飾和游戲，而忽略了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。如果在課的結(jié)尾處，加上評(píng)出不同標(biāo)準(zhǔn)的“大嘴巴”，如“最熱情的大嘴巴”、“最特別的大嘴巴”、“最美的大嘴巴”、“最酷的大嘴巴”、“最大的大嘴巴”，或者叫學(xué)生說“我的大嘴巴最美，因?yàn)椤钡冗@一環(huán)節(jié)，也許這樣設(shè)計(jì)以后，這節(jié)課才會(huì)顯得更加完整。
教學(xué)反思范文10
在講過《挑山工》后,我對(duì)語文課又有了新的認(rèn)識(shí),在語文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課,在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達(dá)朗讀能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材的整體把握。
講課之前，教師的備課很重要，教師對(duì)教材的把握程度，影響學(xué)生對(duì)課文的理解效果。本節(jié)課又很容易講成品德課，因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。由于文章較長，我采取了抓住重點(diǎn)，有詳有略的教學(xué)思路。在第一課時(shí)解決了學(xué)生提出的比較淺顯的問題，學(xué)生提出的重要問題則賣個(gè)關(guān)子留下疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
針對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)留下的疑問，我趁熱打鐵繼續(xù)追問：“上節(jié)課我們初讀了22課《挑山工》，大家提出了很多問題。大部分同學(xué)的問題集中在課文的最后一段：‘作者說：“我需要它�！薄髡咝枰裁矗课覀儾幻靼�。這節(jié)課我們就一起交流探討�！比缓笞寣W(xué)生確定學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)生回答問題時(shí)，要注意讓學(xué)生緊緊圍繞問題進(jìn)行解答，這樣一來，利于學(xué)生口語的表達(dá)，讓別人聽了也會(huì)覺得很有條理。理解課文的`整個(gè)過程中學(xué)生緊緊抓住“作者需要它什么？”進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用詞準(zhǔn)確無誤，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過程非常完整。
把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時(shí)，我讓學(xué)生與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種
心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。例如：中國的舟舟、張海笛、外國的諾貝爾、海倫凱勒等，學(xué)生用他們的語言表達(dá)出了對(duì)這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。
升華中心引出反思。在給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀同時(shí)，我又根據(jù)課標(biāo)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的課題思想。讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。有的學(xué)生這樣寫到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學(xué)生寫到：我們做任何事情就應(yīng)該堅(jiān)持到底，或許在你成功的道路上會(huì)有許多波折，但是只要你堅(jiān)持，你就會(huì)成功。做事要腳踏實(shí)地的去做，不能投機(jī)取巧，因?yàn)樵诔晒Φ牡缆飞鲜菦]有捷徑的。聽到學(xué)生們的肺腑之言，我感嘆到：就像同學(xué)們所說的，在捷徑上得到的東西決不會(huì)驚人，當(dāng)你在經(jīng)驗(yàn)和訣竅中碰得頭破血流的時(shí)候，你就會(huì)知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。希望同學(xué)們以此來激勵(lì)自己，在今后的學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在很多不足。例如：學(xué)生在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí)，教師并沒有進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)給與肯定，而是點(diǎn)頭示意表示肯定，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)用詞也比較單調(diào)。通過本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學(xué)中，自己會(huì)總結(jié)出屬于自己的語文特色。
教學(xué)反思范文11
春天來了，春芽破土而出，帶來一片生機(jī)、一片盎然。今天，聽了兩位老師講《春芽》一課，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。
1、教師語言如春風(fēng)送爽。上課伊始教師詩情畫意一般的開場白打動(dòng)著學(xué)生。
張老師：春天來了，楊柳吐綠，青草發(fā)芽，鳥語花香，溪水孱孱，到處呈現(xiàn)一片生機(jī)盎然的春景，今天，我們就一起走進(jìn)春之聲這個(gè)板塊，學(xué)習(xí)《春芽》這篇文章。趙老師這樣導(dǎo)入：二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動(dòng)和雀躍的季節(jié)，我們快樂的和春天走遍了祖國的每一個(gè)地方，今天讓我們一起走進(jìn)一戶人家，看看小天井里的春芽。教師的語言如春風(fēng)一樣吹拂著每個(gè)孩子的心田，把他們帶入一種美境界。
2、課件演示如春景怡人。這兩節(jié)課中課件的成功運(yùn)用成為達(dá)成有效教學(xué)的一個(gè)重要因素。當(dāng)學(xué)生傾聽教師精美的導(dǎo)語后，又欣賞了春芽破土而出的動(dòng)人情景，伴隨著春天輕快的'音樂，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開來，在瞬間展現(xiàn)了生命的成長過程，看了讓人心動(dòng)，學(xué)生贊不絕口。
3、教學(xué)方式如春雨滋潤。一堂成功的課堂更多的取決于教師有效的教學(xué)技能和教學(xué)方式。本節(jié)課中教師的識(shí)字教學(xué)采取了多種方法，如春雨般滋潤著學(xué)生的心靈。
方法（1）字族識(shí)字：如艮字旁的字很、狠、恨、很
皿字底的字盞、盎、盒、盛、監(jiān)、蓋
一串字族帶出很多形聲字。
（2）形近字區(qū)分識(shí)字：這是一種很有效、很實(shí)用的識(shí)字方法，對(duì)學(xué)生今后不寫錯(cuò)別字有很大幫助。如：珠株的區(qū)分
�。�3）形聲字識(shí)字：如啁啾兩個(gè)字的學(xué)習(xí)可采用這種辦法，使?jié)h字的音形意能夠有機(jī)的結(jié)合到一起。
（4）多音字識(shí)字：如縫字的兩個(gè)音，教師教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)字意來區(qū)分字形，從而進(jìn)一步區(qū)分字音。讀二聲時(shí)多與針線有關(guān)，如縫衣。讀四聲時(shí)表示縫隙，如門縫。
�。�5）根據(jù)字理識(shí)字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。
�。�6）根據(jù)字義識(shí)字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒有封口，引申為向外透、往上升等多種含義，教師恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了多意字選詞的訓(xùn)練，增加了學(xué)生對(duì)字義的理解。
在識(shí)字教學(xué)中，教師教得有法，對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌，能夠根據(jù)字的特點(diǎn)有所側(cè)重的采取不同的方式，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、拓展點(diǎn)教師做到了心中有數(shù)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)如春芽蓬勃
整堂課中學(xué)生都主動(dòng)熱情的參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極的思考，學(xué)得靈活、扎實(shí)，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力量不斷成長，看到她們的成長，帶給我們無限的欣慰，期盼著老師和學(xué)生們共同成長！
教學(xué)反思范文12
《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過程中努力營造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累知識(shí)。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)
上課開始，我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的.地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：
1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀？
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。
小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí)，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
教學(xué)反思范文13
積累語言是運(yùn)用語言的前提，文章源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定程度，才可能文思如涌、落筆生花。課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo)，又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的'能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)在教學(xué)。在備課時(shí)，對(duì)《雪孩子》一課預(yù)習(xí)提示中的問題，我查閱了參考書，也搜集查找了一些資料，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生的回答，我還是始料不及的，學(xué)生想講的故事，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時(shí)沒能想到的，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。我深深地感受到學(xué)生有了搜集積累知識(shí)的意識(shí)，教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得滿足感，增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的信心。
教學(xué)反思范文14
《沉船》是一部很優(yōu)秀的作品，泰戈?duì)柪舷壬恼Z言像詩一樣美。能把小說寫成這樣，泰老讓人不得不佩服。再加上小說人物也有像詩一樣美的心，于是在小說純凈、美好氛圍的影響下，讓人忍不住沉醉其中。
讀完后，我一直在想泰老取這個(gè)名字的用意在哪里。這本是一個(gè)愛情故事不是么？而細(xì)細(xì)回想原文，我似乎有些明白�？ì斉D與拉穆斯的誤會(huì)源于那場意外的沉船事故�？梢韵胂螅绻麓�(duì)不曾出意外，卡瑪臘與諾利那格便不會(huì)失散。拉穆斯或許不會(huì)放縱自己與胡蒙莉妮相愛。一切都會(huì)照著傳統(tǒng)習(xí)俗，野蠻的舊制度依然被認(rèn)為理所當(dāng)然。人們不會(huì)發(fā)現(xiàn)不論女子原本的德行如何，只要違背舊禮就被懲罰的規(guī)矩有多么荒唐。如此看來，那場事故倒是挺合時(shí)宜的。如此，泰老的創(chuàng)作目的隨之浮出水面。
除了巧妙地引題手法，泰老對(duì)于人物形象的塑造也很到位。
卡瑪臘是一個(gè)勇敢可愛又善良的姑娘，命運(yùn)跟她開了一個(gè)天大的玩笑。當(dāng)她得知自己并不是拉穆斯的妻子后，長期受法禮熏陶出的羞恥感讓她羞憤欲死，然而身為孤兒的勇敢把她從死亡線上拉了回來。而后又毅然以女傭的身份精心照顧丈夫諾利那格和他病重的母親。這個(gè)女子是如此美好，在她身上我看到了印度千千萬萬平凡不減風(fēng)華的女性，也感受到了泰老對(duì)這樣一群人的同情與憐惜。而文中的另一個(gè)主人公拉姆斯則讓我大跌眼鏡。從旁觀者的角度看，他符合所有意男人的共性：一邊盤算著與鄉(xiāng)下妻子離婚，一邊與城市女友談情說愛。正因?yàn)槿绱耍抛尯衫蚰莸男珠L和鄰居有機(jī)可乘。然而事實(shí)地真相卻是拉姆斯的妻子已死，他與卡瑪臘是萍水相逢而且還救了她，并且一度因?yàn)榭ì斉D孤苦無依想要放棄自己的愛情，照顧她一輩子。文中關(guān)于拉姆斯內(nèi)心的掙扎寫的極為細(xì)致，讓讀者揪心。此外，文章還寫了單純善良又聰明的.胡蒙莉妮�？梢哉f，每一類代表人物都讓人了解到一個(gè)更真實(shí)的印度。
與今時(shí)今日相比，他們的感情路走的那么艱難才修成正果。如果說那是一杯中國式濃茶，那么今日的愛情就是批量生產(chǎn)的快餐面�；蛟S有人會(huì)說，就是因?yàn)橐郧暗膼矍橛刑嗟募湘i與牽絆，才造成了人們的渴望以至于無限放大了對(duì)愛情的權(quán)限。這或許有一定道理，我不反對(duì)破除一切不合理的禁制，但最基本的規(guī)則也該被拋棄么？當(dāng)然不!可是當(dāng)?shù)退讗喝の稒M行時(shí)，所謂的節(jié)操又在哪里。不合理制度被打破不是為了毫無約束的散亂社會(huì)，而是一個(gè)更人性化的社會(huì)。那么，我們既然比卡瑪臘他們幸運(yùn)，就得珍惜不是么。
教學(xué)反思范文15
本課文分四部分，其中電的來源和用途是本課的重點(diǎn)。第一部分：什么叫電能？課文通過具體的實(shí)例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng)，這便是人們?nèi)粘Ｋf的電能。第二部分電從哪里來？課文分三個(gè)層次展開。第二層次通過手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機(jī)發(fā)出的電是靠人的力量帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的。第二層次詳細(xì)介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的，不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。這部分內(nèi)容只要學(xué)生粗略了解，課文沒有詳細(xì)展開。第四部分：電能的用途。課文分兩個(gè)層次展開。第一層次介紹每種用電器的用途，通過用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學(xué)生在上述基礎(chǔ)上歸納：電的`作用很大，電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。
本節(jié)課電能比較貼近學(xué)生生活，學(xué)起來也就比較容易，因此學(xué)生掌握還是比較好的。
今后的改進(jìn)意見：
1、加強(qiáng)課堂提問，當(dāng)一名學(xué)生回答完后，問還有沒有需要補(bǔ)充的或有沒有其他意見，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的回答熱情。
2、專業(yè)知識(shí)錯(cuò)誤。如：火力發(fā)電的能量轉(zhuǎn)換應(yīng)為是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能再到電能，而我只講到了是熱能轉(zhuǎn)化為電能。
3、講解新型能源時(shí)用掛圖或多媒體效果會(huì)好很多。
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