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三年級下冊語文棗核教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的三年級下冊語文棗核教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊語文棗核教學反思1
上個星期，學校臨時通知我講一節(jié)隨堂課，有教委領導來視聽指導。我誠惶誠恐，時間緊迫，只有一節(jié)備課時間。于是我就認真地看了兩遍教材和教參。
文章講述的是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。從踏訪花園和交談中，“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng)、眷戀故土的真摯情感。文章的重點在于讓學生感受海外赤子眷戀故土的真摯情感。
對于六年級的學生而言，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，所以第一課時的教學，我就側(cè)重于讓學生概括課文內(nèi)容，了解課文的表達順序。在我和同學們合作完成讀課文之后，就讓學生找出貫穿全文的事物，學生很容易找出是棗核，于是緊接著我就拋出核心問題：全文圍繞棗核都寫了什么，引出了哪些內(nèi)容？在我示范總結(jié)下，學生很順利地理清了課文順序：索棗核——見棗核——說棗核——議棗核。我就進行了總結(jié)，告訴學生這種寫作方法叫做一線串珠。
這節(jié)課由于準備倉促只講了第一課時，但也完成了教學目標，學生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學會了概括課文的方法并認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。
這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。
三年級下冊語文棗核教學反思2
上完課后，自我感覺思路還較清晰，學習任務也完成了，但總覺得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。如何學生自主意識得到程度發(fā)揮，是我今后要注意的問題。
我應該通過小組合作，學生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題，解決不了的，全班交流。雖然課堂上，學生學習熱情高漲，上課很投入，每每有驚人的表達。但是這種情景只集中在少數(shù)成績好的學生上，而我所期待的，是更多的人參與進來，讓每一個孩子都過每一節(jié)課的學習有所收獲�？稍鯓硬拍茉谖业恼n堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學生自由活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，組織學生合作探究，才能創(chuàng)設出我所期待的課堂。
其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。比如讓學生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。如沒有對文章深入地思考，哪會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應該多深入思考文章，力爭形成自己獨到的見解。老師會發(fā)現(xiàn)了，也才能更好地引導學生去發(fā)現(xiàn)。
教學本課的另一個亮點是由《我的中國心》導入，強調(diào)這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的就是這樣一種情感。
通過找尋圍繞棗核所寫事情“索棗核、得棗核、話棗核、議棗核”很容易發(fā)現(xiàn)“棗核”是這篇文章的線索。
三年級下冊語文棗核教學反思3
培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的'積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。
事實上，我們的“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學生的閱讀感受。教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、**迭起……過于精致細膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。教師講解過深、過細、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導作用，閱讀教學就必須重視“整體感知”！
整體感知的關鍵在于文章的標題。標題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，是突破文章中心的一個突破口。為此，《棗核》一文的教學設計就是圍繞著標題“棗核”展開的。
三年級下冊語文棗核教學反思4
備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效果？對于三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應該引導他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。
在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。
本節(jié)課的亮點：一是在“展示評價”上，大部分學生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非�；钴S。
這節(jié)課由于準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學會了概括課文的方法并認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧�？傆X得有很多需改進的地方。
三年級下冊語文棗核教學反思5
教學中教師應充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，因此本課創(chuàng)設了學生小組合作的環(huán)節(jié)，一是讓學生在初學時說說課文主要講了什么，學生從小組交流中取長補短，也為復述故事做準備；二是讓學生討論主人公“棗核”是一個怎樣的孩子，這是教學的關鍵點，學生在相互交流中感悟人物品質(zhì)，了解相對應的事例，這也為復述故事做了準備。學生在交流中養(yǎng)成了主動交流的習慣，掌握了學習語文的方法。
由于本篇課文是略讀課文，因此，在教學字詞方面應側(cè)重于學生的前置性學習。我讓學生在預習時主動識字，在課堂上突出對學生前期預習內(nèi)容的檢測，提高學習的效率。
在引導學生整體感知故事內(nèi)容的基礎上，我采取了“整體—部分—整體”的教學形式，順著文章中棗核的人物品質(zhì)這條主線組織教學，讓學生借助文中人物的細節(jié)描寫來感受人物身上所具備的精神品質(zhì)。通過品讀、思考、交流這一系列學習過程，學生不僅深入故事人物的內(nèi)心世界，還深刻感受到了棗核形象的豐滿、生動。
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