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7和9的認識教學反思（精選9篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的7和9的認識教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
7和9的認識教學反思 1
本節(jié)主要由6、7的認識、8、9的認識、10的認識等構(gòu)成，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是進一步學習20以內(nèi)數(shù)的認識最直接的基礎。
成功之處：
�。薄⒊浞职l(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的`畫面對學生進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育，使學生在認數(shù)的同時受到思想教育。
�。病⒅匾曈^察能力和數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學語言表達能力是數(shù)學學習必備的素養(yǎng)之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數(shù)學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。
�。�、在這一內(nèi)容中，學生開始接觸條件（目前還沒提到這一用語），學會根據(jù)題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據(jù)圖意完整的敘述題意，并根據(jù)問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。
不足之處：
1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。
2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。
3、還有一些學生分不清左和右。
4、關于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分，如不知道從左數(shù)第6個與左邊的6個到底有什么區(qū)別。
7和9的認識教學反思 2
本節(jié)課讓學生先觀察網(wǎng)球館的圖，估計能坐多少人，建立數(shù)感。讓學生回顧學習100以內(nèi)數(shù)數(shù)時是怎樣數(shù)數(shù)的，溫故知新。從而引進新的更大的計數(shù)單位“千”。鞏固一千就是10個百，10個百就是一千。
在此基礎上，讓學生試著數(shù)一數(shù)，在已有知識經(jīng)驗的基礎上，從100起數(shù)到114，解決數(shù)數(shù)中的第一個難點接近整十的數(shù)的怎么數(shù)。接下來以小猴子的'形式，讓大家?guī)兔?shù)一數(shù)197到201怎么數(shù)，克服數(shù)數(shù)中第二個難點，接近整百的數(shù)怎么數(shù)。然后是讓學生試著從985數(shù)到1000，解決數(shù)數(shù)中的第三個難點。
接下來就一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)，解決了1000以內(nèi)數(shù)數(shù)的問題。接下來是本節(jié)課的第二個內(nèi)容數(shù)的組成。出示散亂的小棒，提問，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？學生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的，學生還是不能。然后出示圖片，100根一起的學生就能看出多少根了。說一說有幾個百幾個十和幾個一組成的，然后再計數(shù)器上撥一撥，引出1000以內(nèi)數(shù)的讀寫，接下來再出示小棒，寫一寫讀一讀。接下來就是練習，中間帶零和末尾帶零的數(shù)的讀寫。最后是沖關練習，適當?shù)慕o孩子一些獎勵。
本節(jié)課層次分明，重點突出，很好的突破了難點，教師語言需要簡化提高。
7和9的認識教學反思 3
本節(jié)課存在的優(yōu)點是創(chuàng)設了合適的環(huán)境供學生進行自由的探索，讓學生在“做中學”，使學生成為真正的學習主體，并且融入了課件的使用，讓課堂氛圍“熱鬧”起來，更加激發(fā)了學生學習的欲望，同時，師生關系能夠得到和諧發(fā)展。最后的延伸活動保持和發(fā)展了學生對周圍事物的好奇心和感受探索的樂趣。
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新的《數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確了義務教育階段數(shù)學教學的“知識技能目標”的同時，提出了數(shù)學教學的“過程性目標”，并且通過“經(jīng)歷（感受）”、“體驗（體會）”、“探索”三個層次的目標要求，闡述了“過程性目標”的具體內(nèi)涵。這表明，小學數(shù)學教學不但要完成向?qū)W生傳授知識、訓練技能的任務，而且還要注意引導學生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，突破以往數(shù)學學習單一、被動的學習方式，關注學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，“通過自己的活動”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學階段，操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分，也是學生學習活動的重要方式。本節(jié)課正是以“活動”為基礎，組織學生“經(jīng)歷”了一個探索圓柱特征的過程。教學中，無論開始的觀察交流活動，還是后來的'操作比較驗證活動，都是在一個讓學生“經(jīng)歷”、讓學生“體驗”、讓學生“探索”的思想指導下完成的。從而使學生對圓柱的特征從不完整、表面的認識向較深層次的理解、整體上的把握發(fā)展。
�。ǘ╆P注學生已有的經(jīng)驗
在本節(jié)課中，我通過談話交流，充分了解了學生已有的知識基礎，原有的認知水平，尊重學生，認可學生對圓柱觀察的不同著眼點。在此基礎上組織活動，并且通過反饋，讓學生充分展示自己的思維過程，展現(xiàn)自己的認知個性，從而使整節(jié)課始終處于一種活躍的狀態(tài)，充滿勃勃生機。
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教學過程中放得不夠，上完以后感覺學生是在教師的步步引導下學習新知，學生的主動性不夠。如果是在課堂上讓學生通過小組合作動手制作圓柱體，是不是更有利于學生認識它的側(cè)面？
7和9的認識教學反思 4
20xx年4月2日，市小學全體數(shù)學教師在我校宋校長的統(tǒng)一組織下，參加了“基于深度學習的小學數(shù)學教學行動研究”——“數(shù)的認識”教學設計講評與研討第一次主題教研活動。
這次教研活動非常的豐富，而且質(zhì)量也很高。首先是由胡老師帶來的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》單元說課。其次是呂老師的《100以內(nèi)數(shù)的認識》課時說課，然后是張、王老師帶來的《小數(shù)的意義》課時說課，接著劉老師進行了《分數(shù)的意義和性質(zhì)》單元說課，最后是由武老師針對四節(jié)說課進行點評與指導；武老師針對項目提交的教學設計進行點評與指導，并與參與活動的老師們進行了互動交流。這次教研活動以具體的課例使老師整體理解與貫通“數(shù)的認識”主題下的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等教學內(nèi)容，有效的幫助老師們建立“數(shù)的認識”教學主題的承重墻，打通各教學單元之間的隔斷墻。
給我留下深刻印象的是第一位老師胡林青老師帶來的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》單元說課。首先這位老師的ppt做的很漂亮，清新淡雅，層次鮮明，有邏輯。本單元“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的.教學分兩步進行。讓學生一千一千地數(shù)，理解10個一千是一萬，從而認識計數(shù)單位“萬”。另外，還讓學生利用計算器一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬，由學生單獨操作后再組織交流，加強學生的理解。
這一單元主要包含三個知識點：1000以內(nèi)數(shù)的認識，10000以內(nèi)數(shù)的認識，整百整千加減法。胡老師從以下7個方面進行整單元的說課：指導思想與理論依據(jù)，教學背景分析，單元學習目標，學習效果評價設計，單元學習規(guī)劃，學習過程，涵蓋的面非常的廣，這點我之前從來沒有做過。胡老師分析的非常全面透徹，聽完之后我對這一單元的主要知識點，重難點是很什么，如何突破重難點，如何更有效的培養(yǎng)學生的數(shù)感有了進一步的了解。胡老師從課標出發(fā)指出：數(shù)的認識的核心概念是計數(shù)單位、十進制、位值制，要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是數(shù)感，并根據(jù)學生的心里特點，讓學生借助直觀模型進行數(shù)數(shù)，在認識數(shù)的過程中積累從“逐一計數(shù)”到“按群計數(shù)”多種數(shù)數(shù)方法和經(jīng)驗，滲透十進制的概念，培養(yǎng)數(shù)感。在對教材進行分析時指出：在第一階段數(shù)的大小變化，但思維框架沒有變化，并把第一學段中的讀寫數(shù)的方法，認識了計數(shù)單位“個”、“十”、“百”等幾個計數(shù)單位及數(shù)數(shù)的經(jīng)驗等有效遷移到第二學段中。在單元學習規(guī)劃中，胡老師根據(jù)學情和內(nèi)容對“認識千”和“認識萬”進行了整合，把“估計感受千”與“感受估計”打通整合成一節(jié)課，整個設計做到了抓住核心概念，建立了承重墻，打通了隔斷墻。
學生們停課不停學，老師當然要停課不停研，教研一直都是老師提高專業(yè)水平，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的重要方法。
7和9的認識教學反思 5
在 “7 和 9 的認識” 教學中，我以直觀教具為切入點，通過展示 7 個蘋果、9 顆星星的實物圖，引導學生觀察、點數(shù)，初步建立數(shù)字與數(shù)量的對應關系。課堂上，學生對直觀形象的教具興趣濃厚，能快速數(shù)出物體數(shù)量，積極參與到數(shù)字含義的討論中。
但教學中也暴露出不足。在讓學生用小棒擺出 7 和 9 時，部分學生對數(shù)字的分與合理解不夠深入，擺的.過程較為機械。例如，對于 7 的分合，一些學生只是按順序背誦，無法靈活運用。這反映出我在引導學生自主探究數(shù)字分合規(guī)律時，缺乏有效的方法指導。后續(xù)教學中，我將設計更多動手操作活動，如分糖果游戲，讓學生在實際操作中理解數(shù)字分合的邏輯，強化對 7 和 9 的認知。
7和9的認識教學反思 6
為提升課堂趣味性，我設計了 “數(shù)字接龍”“找朋友” 等游戲活動。在 “數(shù)字接龍” 中，學生依次說出比前一個數(shù)字大 1 或小 1 的數(shù)，當涉及 7 和 9 時，學生反應熱烈，課堂氛圍活躍。這些游戲有效調(diào)動了學生的學習積極性，加深了他們對 7 和 9 在數(shù)序中位置的理解。
然而，游戲環(huán)節(jié)的時間把控不夠精準，導致后面數(shù)字書寫教學時間緊張。部分學生因練習時間不足，數(shù)字書寫不夠規(guī)范，尤其是 9 的.寫法，出現(xiàn)筆畫順序錯誤的情況較多。今后教學中，我會提前預設好每個環(huán)節(jié)的時間，合理分配教學時長，確保學生既能在趣味活動中學習知識，又能扎實掌握數(shù)字書寫技能。
7和9的認識教學反思 7
考慮到學生的學習基礎存在差異，在教學中我設置了分層練習�；A練習要求學生完成 7 和 9 的數(shù)數(shù)、認讀；提高練習則是讓學生解決簡單的數(shù)學問題，如 “7 個小朋友，又來了 2 個，現(xiàn)在一共有幾個小朋友”；拓展練習鼓勵學生用 7 和 9 進行創(chuàng)意拼擺。從課堂反饋來看，基礎較好的學生在拓展練習中展現(xiàn)出較強的思維能力，但部分學習困難學生在解決提高練習的'問題時仍存在障礙。
這表明我對學困生的關注和指導還不夠。后續(xù)教學中，我將為學困生制定個性化輔導計劃，利用課后時間進行一對一講解，同時在課堂上增加他們回答問題和展示的機會，幫助他們逐步克服學習困難，跟上教學進度。
7和9的認識教學反思 8
教學過程中，我注重將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，引導學生尋找生活中的 7 和 9，如一周有 7 天、電話號碼中的數(shù)字等。學生對生活中的數(shù)學現(xiàn)象充滿好奇，積極分享自己的`發(fā)現(xiàn)，這不僅加深了他們對數(shù)字意義的理解，還培養(yǎng)了數(shù)學應用意識。
但在引導學生用 7 和 9 解決生活問題時，形式較為單一，多以口頭提問為主。這使得學生的實踐應用能力沒有得到充分鍛煉。今后教學中，我將設計更多實踐性作業(yè)，如讓學生統(tǒng)計家中 7 件或 9 件同類物品，或用 7 元和 9 元設計購物方案，讓學生在實際操作中提升知識應用能力。
7和9的認識教學反思 9
在 “7 和 9 的認識” 教學中，我鼓勵學生小組合作交流，討論數(shù)字的特征和用途。小組活動中，學生們各抒己見，有的學生發(fā)現(xiàn) 7 和 9 都是單數(shù)，有的.學生提出 9 比 7 大 2 等觀點，思維的火花在交流中不斷迸發(fā)。這種互動式學習方式，有效培養(yǎng)了學生的合作能力和思維能力。
但在小組討論過程中，也出現(xiàn)了個別學生參與度不高的情況，他們在小組中只是傾聽者，沒有主動表達自己的想法。這說明我對小組活動的組織和引導還不到位。未來教學中，我將明確小組分工，設置多樣化的討論任務，確保每個學生都能積極參與到課堂互動中，在思維碰撞中實現(xiàn)共同進步。
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