《回聲》教學(xué)反思（通用21篇）

　　身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《回聲》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《回聲》教學(xué)反思 1

　　《回聲》合作片段：

　　以“合”為主，學(xué)習(xí)生字

　　師：接下來我們就要好好學(xué)習(xí)這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧！

　　一、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識記生字。

　　師：合作之前我們把要求和步驟再來復(fù)習(xí)一下吧！

　　第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認(rèn)”中簡單地寫出自己的識字方法。

　　第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。

　　第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優(yōu)）；錯一個（合）：二個以上（待）。

　　師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

　　學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)檢查。（規(guī)定時間完成任務(wù)，發(fā)放組長記錄表）

　　二、識字情況反饋。

　　1、展示生字的識記方法。

　　2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。

　　師：現(xiàn)在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

　　小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀

　　3、集體朗讀課文。

　　師：看來大家已經(jīng)通過小組的合作學(xué)習(xí)解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。

　　生：集體讀課文。

　　師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標(biāo)準(zhǔn)。老師把大拇指獎給你們。

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的'是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：

　　1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學(xué)生組詞時有錯誤。

　　2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

　　3、學(xué)生對這個方法掌握得還是不夠好。

　　4、任務(wù)分配還沒有到位。

　　我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

　　《回聲》教學(xué)反思 2

　　《回聲》是小學(xué)二年級的一篇課文，科學(xué)性很強(qiáng)，它通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個問題上。而我認(rèn)為，畢竟面對的是二年級的學(xué)生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點(diǎn)，通過學(xué)生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教學(xué)這篇課文時，在識字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因?yàn)檎n文中的生字并不是很多，我采用是隨文識字，教學(xué)方法上多一點(diǎn)放手，讓學(xué)生利用自己已有的識字經(jīng)驗(yàn)大膽的交流識字方法，但總的效果沒有我預(yù)想的好，究其原因，我在課堂的活動方面還因動點(diǎn)心思，用豐富的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且識字過程中，還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來，一來提高學(xué)生讀書的興趣，二來給學(xué)生理解課文作了鋪墊。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的'基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學(xué)生在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該安排一個小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個都說，關(guān)照面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預(yù)設(shè)和生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計、關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的，在這節(jié)課上我感覺自己設(shè)計問題的有些過細(xì)，束縛了學(xué)生的思維

　　總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。

　　《回聲》教學(xué)反思 3

　　自20xx年12月xx市教體局開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上曬課活動以來，我就在積極搜集材料、練琴、備課，為上好一節(jié)優(yōu)秀的音樂課做準(zhǔn)備。在這次活動中，我也參與其中，共網(wǎng)上曬課10節(jié)，其中4課附有課件，一課實(shí)錄。通過此次曬課活動感受頗深，收獲很多。

　　經(jīng)過精心準(zhǔn)備，4月15號上午第四節(jié)我在錄播室展示《友誼的回聲》一課，我選的課題是四年級教材《友誼的回聲》。我是這樣設(shè)計的：首先熱身3分鐘、玩一玩：文字節(jié)奏游戲：再以播放視頻，導(dǎo)入課題以一部《小兔淘淘》的動畫片導(dǎo)入新課，讓孩子們對新課產(chǎn)生興趣，從而為接下來的活動打好基礎(chǔ)。緊接著揭示了這節(jié)課的難點(diǎn)：fp,把教學(xué)難點(diǎn)前置，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，減學(xué)生后面的學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生感覺不吃力。和學(xué)生們一起做一個回聲游戲，在玩中熟悉了歌曲的難點(diǎn)部分。最后欣賞歌曲，歌曲處理部分，我采用的分段講解。進(jìn)而解決每部分的難點(diǎn)問題。最后感受歌曲，在小兔淘淘的故事中結(jié)束這節(jié)課。

　　這節(jié)課，我提前已經(jīng)在四個年級分別講了又講，通過不斷改進(jìn)，整體來說完成了教學(xué)目標(biāo)，處理了歌曲的難點(diǎn)。但是也出現(xiàn)了很多問題。最主要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)語言不夠婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美。讓學(xué)生去感受理解的太少。這個問題在我的課上不是第一次出現(xiàn)了，這需要我特別注意，一定要改進(jìn)。再就是教學(xué)環(huán)節(jié)一開始的節(jié)奏設(shè)計，節(jié)奏教學(xué)不是很好，學(xué)生對節(jié)奏沒有準(zhǔn)確感知，沒有達(dá)到全員接受。另外在學(xué)生互動上可以再多一些，讓課堂氣氛活躍起來，拉近與學(xué)生的`距離。在歌曲處理上，八分休止符的處理不好，有一部分學(xué)生沒有唱好唱對，這是這節(jié)課不完美的地方。

　　要想把這節(jié)課上的更好，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教師導(dǎo)語上還要多下功夫。在歌曲處理上，要細(xì)，準(zhǔn)，處理完后要讓學(xué)生們多唱，多鞏固。難點(diǎn)部分在歌曲中的演唱上還要重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為鞏固，進(jìn)一步提高課堂氣氛。學(xué)歌過程中講與唱有機(jī)結(jié)合，做到恰到好處。讓這節(jié)課變得更生動，更完美。

　　每次講課都會收獲很多，要把這些收獲用于今后的實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷進(jìn)步。也希望自己會有更大的進(jìn)步，加油。

　　《回聲》教學(xué)反思 4

　　《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，而低年級學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？文章的.第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來想運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會。口述過程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。通過課件演示展示水面波紋活動的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容。

　　本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

　　但是由于放棄了動手演示這部分，對于突破難點(diǎn)有一些欠缺。導(dǎo)致這部分時間分配太多，耽誤了后面的任務(wù)，結(jié)果拖延了下課時間。本節(jié)課有很多的不足需要我課后深刻的反思。及時改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法。

　　《回聲》教學(xué)反思 5

　　這兩天，我把2.1“我們怎樣區(qū)分聲音”第二課時的內(nèi)容講完了。第2課時主要利用半節(jié)課講解回聲和回聲測距的應(yīng)用，剩下的半節(jié)課點(diǎn)評2.1這節(jié)課的作業(yè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)冊和預(yù)習(xí)稿。

　　第2課時以點(diǎn)評書本兩道作業(yè)開始。在批改作業(yè)的時候，學(xué)生對于“在裝滿水的水管一端敲一下，另一端的人能聽見多少次響聲”這道題涉及知識點(diǎn)的理解很模糊。學(xué)生的理解誤區(qū)主要在于不理解同一個聲音可以同時在不同的介質(zhì)中傳播。他們明白聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同，也隨口可以說出：一般情況下，聲音在固體中的傳播速度比液體、空氣中的快。我覺得學(xué)生之所以不理解這道題是因?yàn)樗麄儧]有直接的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。他們沒有聽過同一個聲音隨后傳來幾次。另外，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的思維還是很縝密的，他們的答案居然包括了水管很長時，人可以聽見3次響聲，不夠長時，可能聽見2次，很短時只有一次。為此，我覺我以后在課堂上要處理好物理規(guī)律與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會應(yīng)用之間的關(guān)系。對于思維發(fā)展得比較良好的學(xué)生，要鼓勵他們多閱讀課外知識，增長自己的知識面。因?yàn)槲覉孕牛�人的閱讀面寬了，理解力會深，思維會更加縝密。對于第2道實(shí)驗(yàn)，解釋音叉彈球?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象。很多學(xué)生在解釋過程中都出現(xiàn)了是聲波撞擊小球?qū)е滦∏驈椘鸬�。這也說明了學(xué)生對于概念的理解還是比較模糊的。

　　這節(jié)課的新知識點(diǎn)是回聲的概念。很多同學(xué)在生活中聽過回聲，所以學(xué)生對于回聲的概念很容易接受。我在上課的時候，是以簡筆畫的形式畫出人說話發(fā)出的'聲波遇到障礙物被反射了，反射回來的聲音叫回聲，原來發(fā)射出去的聲音叫原聲。接著播放回聲現(xiàn)象的相關(guān)視頻，讓他們感受回聲和知道原來隆隆不斷的雷聲也是因?yàn)槔茁曉谠茖娱g的不斷反射形成的。對于人可以區(qū)分原聲和回聲所需要的時間至少為0.1S時間這個知識點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生是比較難理解的。我處理的方法是：以人有反應(yīng)時間引入，比如提到做單擺實(shí)驗(yàn)時，按秒表是需要一定的反應(yīng)時間的，其實(shí)人的耳朵也是有一定的反應(yīng)時間的。直接告訴學(xué)生人的耳朵對于兩個聲音的區(qū)分的反應(yīng)時間為“兩個聲音要相隔0.1S”。講到這里的時候，學(xué)生對于這種關(guān)于人的知識還是比較喜歡的，他們想了解，這從他們的面部表情可以看出。

　　接下來，我讓同學(xué)們計算人對距離1700m的大山喊，那么要多久時間后聲音才會反射回來被人耳接收。我再把簡圖畫出來，學(xué)生就很容易計算出聲音傳到大山需要5S，再從大山反射回來也還要用5S的時間，那這樣人從發(fā)出聲音到接收到反射回來的聲音就一共是10S，10S大于人耳的反應(yīng)時間，所以人耳能區(qū)分出來。接著讓學(xué)生計算我對教室后面的墻壁說話，假設(shè)我距離墻壁3.4m，計算我聲音從發(fā)出到反射回來所需要的時間，這時學(xué)生算出是0.02S，然后讓學(xué)生和人耳的反應(yīng)時間比較，發(fā)現(xiàn)0.02S小于0.1S,所有人耳無法區(qū)分出原聲和回聲。最后，讓他們自己計算出“你要想聽到回聲，你至少離障礙物多少米”，有部分學(xué)生可以計算出，有部分學(xué)生還是需要我的指導(dǎo)。

　　我利用這種方式講回聲，他們得到的知識都是自己計算出來從而明白的。這樣學(xué)生的理解會深點(diǎn)，而不會直接記住“人對原聲和回聲的區(qū)分至少需要0.1S,人至少離障礙物17m才可以聽到回聲”。接下來的回聲測距就顯得簡單了。因?yàn)榍懊鎸W(xué)生其實(shí)就已經(jīng)應(yīng)用了這種方法計算了。不過這里主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算過程必須帶單位。

　　回聲以及回聲測距的應(yīng)用半節(jié)課講完了。就評講預(yù)習(xí)稿。預(yù)習(xí)稿是我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改良的一部分內(nèi)容。我們也是在這一章才正式開始應(yīng)用。我們的預(yù)習(xí)稿類似于導(dǎo)學(xué)案。就是把每節(jié)課上課的知識目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)以及這節(jié)課主要知識點(diǎn)的填空，幾道簡單的選擇題。我之前覺得在講課前發(fā)預(yù)習(xí)稿給學(xué)生做沒有作用。不過這次我發(fā)現(xiàn)它的作用很大。上課前發(fā)下去讓學(xué)生做，老師收上來批改，我就可以很快根據(jù)學(xué)生的答案發(fā)現(xiàn)他們在沒有接受新知識之前怎樣理解知識，思維的誤區(qū)在哪里，思維可以達(dá)到知識理解的哪種程度。以后，我想兩個班提前發(fā)預(yù)習(xí)稿收上來讓我了解學(xué)生，另兩個班在講完新課收上來，我要做一次對比研究。

　　2.1的內(nèi)容，整體上來說比較簡單的。學(xué)生的理解還是比較快的。我存在的問題是：每次在第一個班上新課時，我的課堂時間總會慢一點(diǎn)，導(dǎo)致第一個班的內(nèi)容總是講不完，知識的連接也很不順暢。我要盡快解決這個問題，畢竟都已經(jīng)一個月了。

　　給自己的話：把教學(xué)當(dāng)做研究，我充滿了力量，堅持。

　　《回聲》教學(xué)反思 6

　　本次陽光杯賽課，我選擇的是人音社第七冊第七單元回聲中的《友誼的回聲》。這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分。第一部分由寫景——對友誼的呼喚追求。第二部分表達(dá)了對友誼的贊美。由于是借班上課，所以教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)唱新歌，為本課的第一課時。

　　這首歌曲對四年級上期的孩子是很有難度的：

　　1、篇幅較長。學(xué)生第一次明確的接觸歌曲AB兩段體。

　　2、切分節(jié)奏貫穿全曲。而這個知識點(diǎn)是五年級才出現(xiàn)，才要求學(xué)生掌握。

　　3、本課知識點(diǎn)要求要學(xué)會在演唱時用力度表現(xiàn)歌曲。

　　4、歌曲以景喻意，層層鋪墊，虛實(shí)交替，要唱出主題。我根據(jù)教材和學(xué)生情況確定這是一節(jié)典型的唱歌課。我采用了“學(xué)唱歌——唱好歌——會唱歌”這樣的教學(xué)順序。主要采用了這樣的教學(xué)思維：

　　一，落實(shí)雙基。雙基即基本知識和基本技能。

　　我在教學(xué)設(shè)計上注意踏實(shí)、落實(shí)。環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。讓學(xué)生能有步湊地掌握。為完成本課教學(xué)目標(biāo)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、注意音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　1、培養(yǎng)聆聽音樂的習(xí)慣。

　　2、養(yǎng)成輕聲唱歌的習(xí)慣。養(yǎng)成了優(yōu)秀的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)主動性才能充分發(fā)揮出來，這樣，他們的音樂素養(yǎng)才能不斷地形成和發(fā)展。

　　三、挖掘作品內(nèi)涵，正確表達(dá)歌曲情感。

　　深入挖掘作品的內(nèi)涵，深入地了解作品的意境是表達(dá)歌曲情感的一種強(qiáng)有力的`手段。在課堂中，我們可以聽到和看到，學(xué)生理解歌曲后，唱出的歌聲和情感都是具有藝術(shù)感染力的

　　四、演唱歌曲傳情達(dá)意，展現(xiàn)音樂魅力。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，教師對學(xué)生的歌唱與情感教育，是對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)音樂的最終目的。

　　整節(jié)課分為以下三個部分：一，創(chuàng)設(shè)音樂情景，練聲。二認(rèn)識力度記號，知道其作用。三，學(xué)唱歌曲，理解歌曲，表演歌曲。

　　在整節(jié)課中，我最喜歡這幾個環(huán)節(jié)：一、學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生音樂氛圍中激發(fā)出想學(xué)習(xí)歌曲的意愿，從而靜下心來，通過聽，模唱，比較等方法從唱譜，解決歌譜中的重難點(diǎn)，一步一步的自然的，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即學(xué)的輕松，同時也有層次的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。二、引導(dǎo)學(xué)生探求歌曲內(nèi)涵，唱出對友誼的贊美。我通過奧運(yùn)會上《我和你》這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“友誼”，并向“和平”這個概念引發(fā)：在世界上，只有人人伸出手，你幫我，我?guī)湍�。這個世界就會美好。在優(yōu)美的《我和你》的歌聲中，孩子們拉起手唱起來。從而真正理解了《友誼的回聲》這首歌曲的含義。并情不自禁地把這種理解帶入到歌曲表現(xiàn)中，從而有效地表現(xiàn)演唱了歌曲。

　　在這節(jié)課中，我認(rèn)為有所欠缺的地方有：1、注重師生間的互動，生生間的互動不夠，還沒有充分挖掘?qū)W生潛能。2、應(yīng)該給學(xué)生更多的表演空間。

　　總之，在音樂律動課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)。課堂上，讓學(xué)生動起來，養(yǎng)成動腦、動口、動手的良好習(xí)慣，通過游戲、律動、演唱、等多種音樂實(shí)踐活動，來感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂的美，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

　　《回聲》教學(xué)反思 7

　　回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。

　　通過教學(xué)這一課讓我對識字教學(xué)的方法又有了更新的認(rèn)識。在我們教研組研究識字教學(xué)的方法時，是針對當(dāng)時學(xué)生的識字基礎(chǔ)、識字能力進(jìn)行研究的。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學(xué)習(xí)生字。可以說，學(xué)生有了一定自學(xué)生字的能力。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得在教學(xué)形式上我應(yīng)做一些改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣不高，但是，他們對課文的'興趣很濃，這樣就可以先讓學(xué)生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎(chǔ)上，掌握生字。

　　《回聲》教學(xué)反思 8

　　回聲這這種現(xiàn)象每個同學(xué)幾乎都碰到過，只不過有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對同學(xué)們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰？誰在學(xué)我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎？有什么感受？這樣，我通過聯(lián)系學(xué)生平時生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。感覺這一環(huán)節(jié)的教學(xué)順利。

　　《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。小實(shí)驗(yàn)的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內(nèi)盛入適量帶色的水（清水中放入一兩滴紅墨水）。通過投影，學(xué)生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著，教師隨手撿起一顆小石子扔進(jìn)圓形水槽內(nèi)，要求學(xué)生觀察、口述水面的變化：槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨后，再要求學(xué)生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實(shí)驗(yàn)，口述過程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。演示小實(shí)驗(yàn)，展示水面波紋活動的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的'適時引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對回聲的認(rèn)識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

　　《回聲》教學(xué)反思 9

　　一、 成功之處

　　1、體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，課堂上呈現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法“導(dǎo)讀法”，在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，例如：小組里邊讀、師生互讀、齊讀、默讀、帶頭飾表演讀、賽讀、帶動作讀等等，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。加上教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生能根據(jù)小青蛙對回聲的認(rèn)識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。在教學(xué)難點(diǎn)部分，我采用了直觀演示的方法。通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲。學(xué)生輕而易舉的理解了回聲是怎樣形成的。在學(xué)習(xí)方法上采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自己選擇朗讀的方式和朗讀的內(nèi)容。并以小組或同桌為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、思路清晰。首先看圖談話、設(shè)懸導(dǎo)入。

　　接著生生互動、師生互動、利用猜字游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。然后師生合作、朗讀感悟、研究體驗(yàn)。再次指導(dǎo)寫好圓、圍兩個字。最后總結(jié)全文和體驗(yàn)性作業(yè)。

　　3、教師的語言簡潔、準(zhǔn)確、生動，教態(tài)親切自然。低年級的孩子很容易接受，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律。因此在教學(xué)的過程中師生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的親和力。

　　4、通過本節(jié)課的教學(xué)以完全達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。通過帶動作讀，學(xué)生親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。板書設(shè)計生動形象，很有創(chuàng)意。通過板書幫助學(xué)生理解了回聲形成的原因。在復(fù)習(xí)鞏固生字時采用學(xué)生喜聞樂見的猜字謎的形式，符合低年級兒童的.思維特點(diǎn)。達(dá)到鞏固識字的目的。

　　二、不足之處

　　上這節(jié)課的過程中，我覺得對學(xué)生的評價不是很恰當(dāng)，還有待于提高。特別是對一些答題答不對的學(xué)生，既要讓該生認(rèn)識到回答的不對，還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評價才恰當(dāng)呢？值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。在教學(xué)1—3自然段時，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結(jié)果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。我覺得自己的知識含量不夠，今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的提升自身素質(zhì)。

　　《回聲》教學(xué)反思 10

　　《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。我運(yùn)用課件，化難為易，變抽象為直觀，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。

　　具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的.，指一名學(xué)生用自己的話回答，然后要學(xué)生從書上找出描寫回聲的句子。接著，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里，要求學(xué)生觀察、口述水面的變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來。最后，要求學(xué)生朗讀本段，找出動詞，加以體會�？谑鲞^程，展示課件，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。由于學(xué)生對回聲原理了解清楚、透徹，很快地就能把這段課文背下來。

　　展示課件，展示水面波紋活動的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

　　《回聲》教學(xué)反思 11

　　《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛科學(xué)，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受但較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著，要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。

　　為了讓學(xué)生更好理解回聲，我采用多種聽讀的方式，如老師讀，學(xué)生聽，一名學(xué)生范讀，其他學(xué)生聽，聽后學(xué)生評價。學(xué)生分角色聽讀，師生分角色聽讀等，讓學(xué)生在多次聽讀的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀看了板畫之后，好像略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的`感悟，自己的理解，最后讓學(xué)生說說“還在哪些地方聽到過回聲？”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。

　　總之，這節(jié)課下來，我想了很多，要學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，教師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)活動，要有師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)才能吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)才能取得好的效果。通過對本課的教學(xué)讓我深刻地認(rèn)識到自身也還需要不斷地提升。課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。學(xué)生的傾聽能力才會很快的提高。

　　《回聲》教學(xué)反思 12

　　這節(jié)音樂活動課包含了兩個內(nèi)容：《鼓點(diǎn)的回聲》和《破譯密碼》。四年級學(xué)生在這方面的認(rèn)知水平和知識儲備都很有限，而且找出旋律的結(jié)束音（即破譯密碼）相對于他們來說還是比較有難度的，學(xué)生一般都是亂蒙。因此，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂感是本課的關(guān)鍵。

　　《鼓點(diǎn)的回聲》這音樂活動，要讓學(xué)生充分感受音樂活動的趣味性。在這一環(huán)節(jié)中我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自制打擊樂伴奏及舞蹈律動的編創(chuàng)，起到既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、參與性意識，又鞏固、提高單元教學(xué)目標(biāo)之目的。一開始我先讓學(xué)生欣賞鼓號齊奏的視頻，讓學(xué)生感受鼓號齊奏的場面，然后用游戲“爭當(dāng)鼓號手”教學(xué)生學(xué)會大鼓和小鼓的.節(jié)奏，再分組進(jìn)行鼓點(diǎn)的接龍游戲，有師生接龍，生生接龍，同學(xué)們玩得很投入、很起勁，生怕自己沒接好節(jié)奏。學(xué)生鼓點(diǎn)接龍的效果非常好。

　　《破譯密碼》依然是以游戲的方式教學(xué)，先全班一起闖關(guān)破譯密碼，再設(shè)計一組角逐優(yōu)勝組的游戲，使學(xué)生對于樂感的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的鞏固作用。

　　用現(xiàn)代化多媒體課件，通過音、畫、動、視、文的多元綜合，融入大量的相關(guān)知識，給學(xué)生以優(yōu)美直觀、形象生動的認(rèn)知感受。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)起來也不會那么枯燥乏味。

　　經(jīng)過嘗試和探索，我覺得在課堂上應(yīng)設(shè)景造境，讓學(xué)生邊聽邊做律動，多給學(xué)生表演的機(jī)會，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的想象力、表演力，還能鍛煉學(xué)生的膽量，從而形成良好的心理素質(zhì)。

　　《回聲》教學(xué)反思 13

　　這節(jié)音樂活動課包含了兩個內(nèi)容：《鼓點(diǎn)的回聲》和《破譯密碼》。四年級學(xué)生在這方面的認(rèn)知水平和知識儲備都很有限，而且找出旋律的結(jié)束音（即破譯密碼）相對于他們來說還是比較有難度的，學(xué)生一般都是亂蒙。因此，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂感是本課的關(guān)鍵。

　　《鼓點(diǎn)的回聲》這音樂活動，要讓學(xué)生充分感受音樂活動的趣味性。在這一環(huán)節(jié)中我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自制打擊樂伴奏及舞蹈律動的編創(chuàng)，起到既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、參與性意識，又鞏固、提高單元教學(xué)目標(biāo)之目的。一開始我先讓學(xué)生欣賞鼓號齊奏的'視頻，讓學(xué)生感受鼓號齊奏的場面，然后用游戲“爭當(dāng)鼓號手”教學(xué)生學(xué)會大鼓和小鼓的節(jié)奏，再分組進(jìn)行鼓點(diǎn)的接龍游戲，有師生接龍，生生接龍，同學(xué)們玩得很投入、很起勁，生怕自己沒接好節(jié)奏。學(xué)生鼓點(diǎn)接龍的效果非常好。

　　《破譯密碼》依然是以游戲的方式教學(xué)，先全班一起闖關(guān)破譯密碼，再設(shè)計一組角逐優(yōu)勝組的游戲，使學(xué)生對于樂感的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的鞏固作用。

　　用現(xiàn)代化多媒體課件，通過音、畫、動、視、文的多元綜合，融入大量的相關(guān)知識，給學(xué)生以優(yōu)美直觀、形象生動的認(rèn)知感受。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)起來也不會那么枯燥乏味。

　　經(jīng)過嘗試和探索，我覺得在課堂上應(yīng)設(shè)景造境，讓學(xué)生邊聽邊做律動，多給學(xué)生表演的機(jī)會，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的想象力、表演力，還能鍛煉學(xué)生的膽量，從而形成良好的心理素質(zhì)。

　　《回聲》教學(xué)反思 14

　　回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。

　　通過教學(xué)這一課讓我對識字教學(xué)的方法又有了更新的'認(rèn)識。在我們教研組研究識字教學(xué)的方法時，是針對當(dāng)時學(xué)生的識字基礎(chǔ)、識字能力進(jìn)行研究的。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學(xué)習(xí)生字�？梢哉f，學(xué)生有了一定自學(xué)生字的能力。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得在教學(xué)形式上我應(yīng)做一些改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學(xué)生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎(chǔ)上，掌握生字。

　　《回聲》教學(xué)反思 15

　　《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛科學(xué)，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　一、注重識字寫字指導(dǎo)。

　　識字寫字是二年級的重點(diǎn)，在指導(dǎo)“藏”和“蕩”時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個草字頭的字，“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點(diǎn)水，右邊的“揚(yáng)”是一筆，不要寫成兩筆。在學(xué)習(xí)“游”字時，因?yàn)橐酝�的學(xué)生總是把“游”中子寫成反文，因此，在指導(dǎo)學(xué)生時，我編了兒歌幫助學(xué)生識記，“一個小孩子，頭頂荷葉在方形的游泳池中游泳�！睂W(xué)生聽了老師編的兒歌后非常感興趣，很開心地記住了這個生字，從學(xué)生的作業(yè)來看，全班同學(xué)都能在第一遍寫對這個字。

　　二、注重對重要段落的理解

　　文中青蛙媽媽的`話共有四句話，鑒于同學(xué)們對回聲的理解比較模糊，我首先讓學(xué)生讀懂每一句話，并讓學(xué)生理解聲波雖然看不見，但是道理和水的波紋是一樣的，緊接著讓學(xué)生通過觀察水的波紋，理解“蕩”“返”，更加深了學(xué)生對聲波的理解，然后利用多媒體課件，直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，取得較好的效果。最后，我讓學(xué)生復(fù)述青蛙媽媽的話，學(xué)生既清楚了語言的順序，又能掌握聲波的道理，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、開放式地朗讀

　　俗話說，讀書百遍其義自現(xiàn)，本課課文的語言淺顯，但學(xué)生理解起內(nèi)容來仍然有一定的難度，因此，我以讀代講，讓學(xué)生自讀、練讀、做動作讀、同位讀等多種形式，讓學(xué)生在讀的過程中理解回聲。通過檢查同學(xué)們的朗讀，學(xué)生能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，達(dá)到了與文本對話。

　　課堂總是留有遺憾，我在本課的教學(xué)中，時間上有一些拖拉，尤其是在理解回聲時，還是有牽著學(xué)生理解科學(xué)知識的成分，今后還要多學(xué)習(xí)，多探索此類文章的更好的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

　　《回聲》教學(xué)反思 16

　　這篇科學(xué)童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。

　　課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。大多數(shù)學(xué)生對于回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的`層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，課前教師就鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。

　　教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　《回聲》教學(xué)反思 17

　　這部作品以回聲作比喻，表達(dá)了同學(xué)們對友誼的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學(xué)唱時有一定難度。所以我采用動畫片的形式導(dǎo)入課題。本學(xué)期關(guān)注班級合唱，我利用回聲的效果，適當(dāng)?shù)拈_展了學(xué)生的合唱意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生傾聽什么樣的聲音是正確的發(fā)聲狀態(tài)，在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的？讓學(xué)生初步了解合唱簡單的指揮圖式。在這部作品學(xué)唱時，我把它分成兩個部分進(jìn)行。牢牢把握以“興趣愛好為動力”和“給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)”的理念來組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習(xí)重點(diǎn)樂句”-整體欣賞-分解學(xué)唱-表演練習(xí)-情感升華-音樂創(chuàng)編這六個環(huán)節(jié)中逐一落實(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂課的輕松愉快的情境。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　音樂來源于生活，但又不同于生活中的音樂，如何讓學(xué)生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質(zhì)，將對音樂的認(rèn)識提升到另一高度，這是我們音樂課堂上所要追求的。小學(xué)生不像成年人那個去創(chuàng)造或發(fā)明什么東西，但他們的對事物很好奇，好問，善于觀察。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并以飽滿的熱情參與到我的教學(xué)過種當(dāng)中。

　　在導(dǎo)入本課時，我運(yùn)用故事導(dǎo)入引出視頻片斷《回聲》，通過讓學(xué)生欣賞視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以班級合唱的形式感受回聲音的效果。從而使學(xué)生在接下去的回聲游戲中更發(fā)的表現(xiàn)回聲，并在課堂中制造回聲，輕松解決歌曲當(dāng)中的難點(diǎn)。

　　二、充分開展班級合唱特色

　　在引出“F”“P”的強(qiáng)弱記號中，我利用課件老虎與貓，大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強(qiáng)與弱。學(xué)生比較感興趣。并把“F”“P”“FF”“PP”這四個力度記號用分組合唱的形式表現(xiàn)班級合唱的特色，提醒學(xué)生注意老師的指揮拍點(diǎn)。

　　1=bE 2/4 f pp f pp

　　1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 |

　　噢 噢 噢 噢

　　三：個人總結(jié)

　　開展班級特色學(xué)校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的審美感和集體主義觀念有著重要的作用。同時，合唱教學(xué)也是一種高層次的歌唱，是學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。在這常課中，我從學(xué)生聲音練習(xí)入手，讓他們辨別不同的回聲音演唱效果，面帶笑容，抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統(tǒng)一起來了。第二步便是音準(zhǔn)問題，要解決它可不是一早一夕的，而且在這么短短的一堂課中是無法解決的，不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽琴演唱，碰到難點(diǎn)，則是我一句句地范唱，跟唱。每進(jìn)一步，我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時，就是我們班師生最愉快的時候。當(dāng)然，我的目的是讓學(xué)生在每堂音樂課中都對合唱的認(rèn)識有進(jìn)步與表現(xiàn)。在這堂課中，更多的'是在玩中滲透合唱意識。

　　在整堂的課堂實(shí)踐過程中，也遇到了不少的問題，很多老師都給我提了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與要求。我也改了很多次，嘗試了很多次，每次都有不同的收獲。比如在開展班級合唱當(dāng)中，魯老師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生關(guān)注音樂，要培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一進(jìn)音樂教室就要有合唱的境界。這些都需要平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。

　　在授課當(dāng)中，當(dāng)教案的預(yù)設(shè)與生成不一致的時候，我的反應(yīng)還不夠迅速果斷，以致于在表述上有點(diǎn)語無倫次，在歌曲演唱中還要注意對每一次的演唱提出更細(xì)致的要求，讓學(xué)生每一次的演唱都有目標(biāo)，難點(diǎn)的部分在整首歌曲的演唱中還得重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為鞏固，還要進(jìn)一步提高課堂的活躍氣氛等等，不足之處，我將虛心聽取，并努力在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)。

　　《回聲》教學(xué)反思 18

　　本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。

　　在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，最后讓學(xué)生說說”還在哪些地方聽到過回聲？”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。

　　總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的`目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。

　　《回聲》教學(xué)反思 19

　　《回聲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第八組的一篇精讀課文。是一篇充滿童趣又生動形象的科學(xué)童話。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。根據(jù)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)以及新課標(biāo)中確定的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！钡拈喿x要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下幾個方面：1.認(rèn)識本課的6個生字，會寫“紋”字。2.在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3.將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識的興趣。本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普遍物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，讓學(xué)生結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識，但是，本課注重語言文字的訓(xùn)練，避免把語文課上成科學(xué)課。

　　本節(jié)課采用了 “導(dǎo)讀法”，在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，如自由讀、師生互讀、齊讀、分角色朗讀等形式，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。以思促讀，讀中感悟。根據(jù)語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的新課標(biāo)精神和二年級的實(shí)際情況，我通過多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察圖畫等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神，突出了學(xué)生的主體地位。

　　本課我直接以謎語的'形式導(dǎo)入新課開門見山，簡潔明了。板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文。

　　初讀課文時我讓學(xué)生自由讀課文，并想一想：小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是在哪兒聽到呢？學(xué)生初讀課文后要解決的問題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的實(shí)效性。教師選擇一些具有思維價值的問題來提問，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣。多種形式，樂中認(rèn)字。識字教學(xué)仍是二年級教學(xué)的一個重點(diǎn)，教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識字方法，讓學(xué)生說說有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際，逐步學(xué)會自主識字，有效提高了識字能力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“紋”、“圈”“碰”字，尤其是進(jìn)行歸類識記生字，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法。

　　精讀課文，感悟回聲。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價讀，分角色讀，讓學(xué)生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導(dǎo)學(xué)生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚(yáng)評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對小青蛙心理的多元解讀。

　　回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點(diǎn)，再來認(rèn)識回聲輕而易舉。在此以圖畫增加直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，溶化了知識的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識。

　　在教學(xué)中，還存在各種各樣的問題，比如對學(xué)生的學(xué)情考慮不夠細(xì)致，對課堂出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)方案較少，今后，我還要多加思考，多加揣摩，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

　　《回聲》教學(xué)反思 20

　　《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文 ，初步了解回聲形成的原因。

　　這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話是學(xué)生最愛讀的，我在本課教學(xué)中創(chuàng)造了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。學(xué)生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛很活躍。

　　回聲較為抽象。學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？

　　這節(jié)課我運(yùn)用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的`動畫。讓學(xué)生根據(jù)畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學(xué)生用動作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學(xué)生看多媒體中一個人叫喊的聲音碰到石壁返回來的畫面，讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。

　　我感覺這節(jié)課的不足之處是（一）沒有給學(xué)生足夠的時間朗讀。（二）在講回聲產(chǎn)生的道理時，如果能讓學(xué)生看過兩組動畫演示后，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作、交流讓學(xué)生在小組中去討論小青蛙為什么能聽到自己的聲音，那樣效果會更好。在教學(xué)實(shí)施中，我看表只剩8分鐘。本課了解回聲產(chǎn)生的過程是重點(diǎn)，但在這一環(huán)節(jié)中我很倉促地就結(jié)束了。

　　《回聲》教學(xué)反思 21

　　本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學(xué)習(xí)時，也是極認(rèn)真的記了每一個字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補(bǔ)拙的。我自己的.字不好，覺得有時很受限，所以我不想讓我的學(xué)生受我這樣的限制。

　　左中右結(jié)構(gòu)的字，兩邊大，中間小。我在寫的時候。特意畫出了字型的框架。要學(xué)生在學(xué)寫的時候，注意是不是按照字型框?qū)懙摹?/p>

　　三PIE的寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個影字，我專門拿出時間來練，幾乎每個學(xué)生都指導(dǎo)到了。

　　岸的寫法。下面的半包圍結(jié)構(gòu)，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協(xié)調(diào)的。

　　紋。自然是PIE應(yīng)該是先豎后PIE。

　　我的學(xué)生在寫大口框和門字框時，有一個特別大的毛病就是豎折不直�；蛳蚶锟刍蛳蛲庋�。弄得整字特別的難看。我就把門指給學(xué)生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學(xué)生在寫的時候還是會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤�？磥韺懽终f是一回事。，寫又是一回事。當(dāng)然，我就是現(xiàn)成的例子嘛。

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