教后記《螞蟻》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教后記《螞蟻》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蝸牛》和《蚯蚓》，并初步掌握了觀察小動物的方法。學(xué)生在觀察小動物時積極性很高，可是我發(fā)現(xiàn)一個問題，雖然我經(jīng)常提醒學(xué)生要愛護小動物，但是大部分學(xué)生還是將用于觀察的小動物隨意玩弄，導(dǎo)致它們死亡。那么如果在上《螞蟻》這課的時候讓學(xué)生將更弱小、更易受到傷害的螞蟻帶到課堂上來觀察，又得死多少螞蟻��！這不是和本單元的情感目標矛盾了嗎？于是我決定試著將這堂課搬到校園里，讓學(xué)生在校園中去觀察螞蟻。
我預(yù)先通知學(xué)生在上《螞蟻》課之前準備一些食物，到時候直接在校園里引出螞蟻并觀察它們。到了上課那天，我發(fā)現(xiàn)每個實驗小組都帶來了各種各樣的食物，如面包、餅干、白糖、辣椒等等。孩子們準備得如此認真充分，可見他們是比較期待這節(jié)課的。
我?guī)ьI(lǐng)他們來到校園的一角（這個地方是我課前找好的，有比較多的螞蟻，比較方便觀察），讓他們帶著疑問去觀察螞蟻。
只見這些學(xué)生為了好好觀察螞蟻，有的蹲著，有的跪著，有的干脆就趴在地上，但就是不隨便干擾甚至捉弄它們。由此我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過近距離觀察螞蟻的自然生活狀態(tài)，無形中增加了對螞蟻的喜愛。同時，愛護小動物，珍愛生命的意識也更加深入了他們的內(nèi)心。
在觀察過程中，有學(xué)生跑過來問：“王老師，螞蟻要吃辣的嗎？”話音未落，又有學(xué)生跑來問：“螞蟻有眼睛嗎？”“螞蟻怎么傳遞信息的？”“螞蟻窩是怎么樣的？”“我把螞蟻的路給攔起來了，怎么它還是能找回原來的路��？”……學(xué)生們的`一個個問題使我應(yīng)接不暇。可見，對螞蟻的好奇心激發(fā)了學(xué)生們無窮的探究欲望，我因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生動手動腦并鼓勵他們?nèi)硇牡赝度氲綄ξ浵伒难芯恐腥�。通過自然環(huán)境下觀察螞蟻，使學(xué)生對自己從事的探究活動具有強烈的欲望和追求，從而持久地投入到探究活動中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。
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