《做風(fēng)車的故事》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《做風(fēng)車的故事》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、這篇課文主要講的是牛頓從因做風(fēng)車不會講道理而受到同學(xué)嘲笑中受到教育，發(fā)奮學(xué)習(xí)，養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣的故事。
課文先講了牛頓小時候愛做手工，對這一點，主要抓住了文中的幾處重點語句及詞語。如：“他停下來仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家�！痹谥v到這一點時，出示小黑板：
他停下來看。
他停下來仔細(xì)看。
他停下來仔仔細(xì)細(xì)地看。
這樣看學(xué)生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔細(xì)細(xì)地看到什么程度呢？”學(xué)生也很快知道了“幾乎忘了回家”，以此看出牛頓那種入迷的程度。
而在講述這一課時，我主要是以牛頓思想的變化，在課文中主要是牛頓幾次心情變化為主線講起的，讓學(xué)生去體會牛頓的心情。在這里，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并參與其中，抓住“滿臉通紅”、“難受極了”、“沒有流一滴淚”來說：小風(fēng)車被摔壞后，牛頓為什么心里難受極了但又沒有流一滴淚？他此時會想些什么呢？這時，讓學(xué)生各抒己見。學(xué)生很快就理解了課文。
2、在課堂實踐中鍛煉自己的教育機智。
課堂上，教師的教育機智的水平的'高低是一個教師教學(xué)水平的一個重要體現(xiàn)。教育機智主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中教師的語言。當(dāng)有的學(xué)生問到：“牛頓能做出風(fēng)車，為什么卻講不出道理？”的時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面課文中說的“成績不好”理解，教師要抓住這一良好的機會進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。教育學(xué)生從小要養(yǎng)成認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、要善于掌握課堂進(jìn)程，控制教學(xué)節(jié)奏。
在教學(xué)過程中，我在安排生字教學(xué)時沒有控制好，以至生字教學(xué)占用了半節(jié)課的時間。在學(xué)生講解生字過程中沒有，我沒有及時恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，以至有的同學(xué)講解的又煩瑣又緩慢，以至耽誤了教學(xué)時間，沒有按時完成后面的教學(xué)內(nèi)容，所以我在以后的備課和教學(xué)過程中，一定要充分考慮到這個問題。
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