別了“不列顛尼亞”教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的別了“不列顛尼亞”教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文教學(xué)的重點是在了解新聞相關(guān)知識的基礎(chǔ)上教會學(xué)生明白現(xiàn)實場景與歷史回顧是如何做到有機融合及其作用。1課時完成本課教學(xué)，從學(xué)習(xí)效果看，總體比較理想，但仍然存在一些不足。針對這節(jié)課的教學(xué)情況作如下反思：

　　一、反思教學(xué)過程。

　　語文學(xué)習(xí)是一個體驗的過程，“過程和方法”有時可能比偏重于結(jié)果的“知識與能力”更為重要。這節(jié)課，由音樂《東方之珠》及一些香港的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對香港有一個大體印象。接著對課文結(jié)構(gòu)、四個典型場景進行了分析，在第三個場景時插入了交接儀式的視頻，對當(dāng)時剛出生的學(xué)生來說，這段視頻增強了他們對歷史的了解，以強大的視覺沖擊力去打動學(xué)生，激發(fā)了民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，以這種方式來凸顯“情感態(tài)度和價值觀”，要比空洞的說教省時、有力的多。之后，重點對課后第一題及“這篇課文為什么能獲獎”展開了討論。最后，用了近6分鐘的時間讓學(xué)生就不懂的問題自由提問，其他學(xué)生討論共同解答。從結(jié)果來看，上課之前我怕學(xué)生把握不了相關(guān)知識，不敢大膽放開“手腳”的想法是錯誤的。其實，學(xué)生的潛力很大。為此，我們可以把這一課的重點問題留給學(xué)生，讓學(xué)生進行小組自由討論解答。

　　二、反思新課改教學(xué)方式。

　　新課改主要提倡的是自主、合作、探究，改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面。作為公開課，我必須在這方面體現(xiàn)的.更充分。課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)香港的資料，加深對香港歷史的了解，學(xué)生搜集的過程本身就是自主學(xué)習(xí)的過程，然而由于條件的限制，學(xué)生并沒有完成這一任務(wù)。授課過程中，我盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生討論，尤其是最后6分鐘讓學(xué)生自由提問，相互討論共同解答，由于受公開課完整性的限制加上學(xué)生有許多老師在場不敢大膽發(fā)言的情況下，并沒有充裕的時間去自由、大膽的討論。雖然其過程貫穿了不少合作、探究，但學(xué)生的表現(xiàn)及效果并沒有平常課理想。為此，以后每堂課都應(yīng)加強這方面訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，提出問題，自主合作解決問題。真正實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

　　通過這次教學(xué)反思，我總結(jié)出了自身存在的不足之處，在今后的教學(xué)工作中，我會經(jīng)�？偨Y(jié)、反思，不斷提高自身的教學(xué)水平。

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