《軸對稱》教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《軸對稱》教學(xué)反思范文（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《軸對稱》教學(xué)反思1
《軸對稱》是新人教版五年級下冊第一單元的第一個教學(xué)內(nèi)容，為能上出開學(xué)第一節(jié)課的精彩，在本課的教學(xué)設(shè)計上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、互助的學(xué)習(xí)能力和實際操作能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為主要在以下三個方面有所突破：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點。課的一開始，我聯(lián)系生活實際借助媒體向?qū)W生展示了美麗的軸對稱圖案，讓學(xué)生談感受，從中選取幾個美麗的、常見的圖形讓學(xué)生觀察它們有什么共同點，既激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，又順利的進(jìn)入了新知的探究活動。
二、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，突顯學(xué)生的主體性
通過上述情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生觀察、思考，并借助手中的圖片動手操作，然后組織匯報，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱的概念，很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象。讓孩子們充分調(diào)動自己的原有生活經(jīng)驗，舉出了很多的軸對稱現(xiàn)象，并通過小練習(xí)（判斷下面?zhèn)�圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸）完善學(xué)生對這一概念的認(rèn)識。尤其是在探究軸對稱圖形的性質(zhì)時，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，通過小組活動（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)，接著放手讓學(xué)生完成例2、（畫出下面圖形的軸對稱圖形），這樣的設(shè)計，把課堂中更多的時間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學(xué)生“動”起來，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
三、貫徹美育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美
在課的開始，我借助媒體向?qū)W生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對稱圖案，在學(xué)生欣賞到到美的同時，又發(fā)現(xiàn)了軸對稱的數(shù)學(xué)知識。接著讓學(xué)生們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象，使學(xué)生真切地感知生活中的對稱美。
在學(xué)生充分感知了軸對稱圖形、掌握了軸對稱圖形的性質(zhì)之后，我設(shè)計了“利用軸對稱變換設(shè)計美麗的圖案”的活動。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及所掌握的知識和思維，動手設(shè)計，在創(chuàng)造美的過程中體驗著軸對稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
《軸對稱》教學(xué)反思2
本課的教學(xué)中，我大膽挖掘創(chuàng)造使用教材。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采取“說一說、找一找、猜一猜、畫一畫”等實踐活動，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力。
一、導(dǎo)入新穎，為概念的形成架設(shè)了很好的橋梁。
在導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的魔術(shù)情景，在老師的動手操作中，變出一個“愛心”圖形，同時教育學(xué)生做一個有愛心的人。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛心”圖左右兩邊，看有什么發(fā)現(xiàn)，自然引出“對稱”一詞，通過學(xué)生動手折一折手中的物體，從而引出：對折““完全重合”“軸對稱圖形”“對稱軸”等新名詞，概念形成自然而然，水到渠成。
二、學(xué)生在動手操作中，探究知識。
在研究長方形、正方形、平行四邊形、圓、等腰三角形。這些平面圖形中，哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形這個環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生在動手操作中掌握知識，在展示過程中，學(xué)生思維活躍，方法多樣，呈現(xiàn)出不同的思維碰撞，學(xué)生深入理解知識，順利突破教學(xué)難點。
三、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運用自己的體驗，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學(xué)過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間，讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
四、充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)。
借助多媒體聲音、圖像、動畫效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時加強學(xué)生記憶，印象深刻。
五、板書設(shè)計圖文并茂，簡單明了。
總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在動手操作基礎(chǔ)上，基本掌握知識。達(dá)標(biāo)檢測達(dá)成率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得還有一些地方是欠缺的：
1、課堂上部分學(xué)生格外活躍，但有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)，不注意聽別人的發(fā)言，有我行我素的感覺，沒能積極參與。
2、課堂評價單一，對學(xué)生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠具體。
3、教師的課堂駕馭能力，還缺乏機(jī)動靈活性，綜合素質(zhì)還有待提高。
總之，每一次教學(xué)就是一種歷練，是教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的展示，需要教師對學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，重點難點準(zhǔn)確定位，方法得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計以及課件制作精益求精，教師對教學(xué)課堂掌控自如，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè)，靈活的處理課堂生成，學(xué)生的自主和教師的點撥相機(jī)結(jié)合，還需要教師設(shè)計好每一個細(xì)節(jié)，包括語言和板書。教學(xué)即藝術(shù)，教學(xué)是個不斷修煉的過程，我們就在這個修煉過程中不斷成長。
《軸對稱》教學(xué)反思3
“對稱”對學(xué)生而言并不陌生，早在二年級時他們就已初步感知并能正確作出軸對稱圖形的對稱軸，今天的教學(xué)是使學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
本堂課我充分借助多媒體注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，體會感受美、創(chuàng)造美的過程。
一、成功之處
1、在觀察中感受美
在孩子們初步建立了軸對稱圖形的概念之后，教師緊接著通過三幅圖來完善學(xué)生對這一概念的認(rèn)識。由直觀的動手操作過渡到在頭腦中想一想，折一折。這無疑對學(xué)生提高了要求，判斷幾何圖形是否是軸對稱圖形，并找出對稱軸是教學(xué)的難點。如果教師僅僅提供具體的幾何圖形給學(xué)生，這無疑降低了學(xué)習(xí)的難度，不利于培養(yǎng)孩子的空間想象能力，使學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。因此我在教學(xué)時，利用媒體展現(xiàn)幾何圖形讓學(xué)生通過觀察思考去自主建構(gòu)交流，最后利用媒體演示“對折——重合”的過程。在課堂上，當(dāng)學(xué)生看到媒體的演示與自己的想法一致時，那種成功體驗油然而生；當(dāng)想法出現(xiàn)有爭議時，媒體的演示又很好地突破了認(rèn)識上的難點。整堂課將學(xué)生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機(jī)的結(jié)合。
另外通過豐富多彩的圖片展示，使學(xué)生感受到生活中處處都有軸對稱圖形，感受生活中軸對稱圖形的數(shù)學(xué)美。
2、在操作中感悟美
智慧在學(xué)生的手指尖上，在學(xué)生充分感知了軸對稱圖形之后，讓學(xué)生自己來剪一個軸對稱圖形，在整個動手操作、交流展示的過程中，學(xué)生非常投入，進(jìn)一步體會軸對稱圖形的形成，感受到對稱圖形的內(nèi)在美。不怕“浪費”時間讓學(xué)生“玩”，因為只有在“做數(shù)學(xué)”的過程中，他們的能力才能真正得以提高。通過欣賞中華民族傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，使學(xué)生在欣賞的同時體驗著數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。
二、改進(jìn)之處
1、小組合作組織不是很到位。
設(shè)計小組合作畫一畫、玩一玩、剪紙等活動，目的是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷知識的形成過程，但是有個別組組織有些混亂，合作意識和合作能力不強，這時的我關(guān)注不夠，缺乏必要地指導(dǎo)。
2、教學(xué)語言不夠精煉。
整個課堂教學(xué)有些前松后緊，主要原因是教學(xué)語言略顯羅嗦，以后應(yīng)不斷錘煉教學(xué)語言。
教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)看似很簡單，但其實要“教會”學(xué)生還真的不是那么簡單，需要用心設(shè)計，不斷推敲。
《軸對稱》教學(xué)反思4
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對稱知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的，重點教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。
成功之處：
1、課件演示，直觀形象。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形，讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對應(yīng)點，然后數(shù)一數(shù)每個對應(yīng)點到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應(yīng)點，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學(xué)中，學(xué)生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學(xué)得也自然輕松，感興趣。
2、依據(jù)性質(zhì)，學(xué)習(xí)畫法。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學(xué)生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點——定出每條線段的端點；再畫對應(yīng)點——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點到對稱軸的距離相等；最后連點——依次連接每個對應(yīng)點。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用。在練習(xí)二十的第6題中，主要依據(jù)軸對稱圖形的對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸來畫出圖形的另一半。
不足之處：
學(xué)生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對，但是也存在個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤的畫法。
再教設(shè)計：
強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。
《軸對稱》教學(xué)反思5
《軸對稱》是八年級的一個重要的教學(xué)內(nèi)容。識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美是課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一內(nèi)容的要求。
本堂課我借助多媒體技術(shù)從學(xué)生熟悉的生活入手，以“漂亮的”軸對稱圖形入手，讓同學(xué)們能直觀的感受和認(rèn)識軸對稱圖形的特點，及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)美的數(shù)學(xué)特點。
第一，在觀察思考中掌握軸對稱圖形及其概念。
上課我利用多媒體，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形是否是對稱的，并通過小組動手對折的.方法操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，從感觀上體會什么是“完全重合之后。我就可以給出“軸對稱圖形”的概念，隨后我給出幾組圖形讓學(xué)生判定是不是“軸對稱圖形”。讓學(xué)生再次明確什么是“軸對稱圖形”。
第二，學(xué)會找軸對稱圖形的對軸稱
在上一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對折，然后給出幾組圖形，讓學(xué)生發(fā)生軸對稱圖形都是通過某一直線后，兩部分會重合。那那條直線就顯得很重要，讓學(xué)生明白“對稱軸”的重要性，也知道如何找對軸稱。給出對稱軸的定義后，我還是選擇了幾組有特點的軸對稱圖形，讓學(xué)生找對稱軸。并判斷那一組圖形當(dāng)中是不是只有一條對稱軸。再下一步，找出軸對稱圖形的所有對稱軸。
第三，軸對稱圖形和兩圖形關(guān)于某直線對稱區(qū)別及聯(lián)系
對于這一點我是讓學(xué)生自己以小組的方式來討論，最后以小組匯報的方式讓學(xué)生自己總結(jié)，最后由我自己來歸納總結(jié)。這樣子一來可以讓學(xué)生在課堂最后時間有興趣學(xué)，也通過討論讓學(xué)生更加明白什么是軸對稱圖形及兩圖形關(guān)于某直線對稱的定義�？梢院芎玫娜〉媒虒W(xué)效果。完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我覺得經(jīng)常用多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上課，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂更流暢。
《軸對稱》教學(xué)反思6
本節(jié)課的內(nèi)容是在二年級已經(jīng)初步感知了生活中的對稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識了軸對稱圖形，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，發(fā)展空間觀念。
成功之處：
1、概念清晰，對比教學(xué)。
軸對稱圖形：如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩邊的部分能夠完全重合，這個圖形叫做軸對稱圖形。這條直線是它的對稱軸。
區(qū)別：軸對稱是指具有特殊位置關(guān)系的兩個圖形，只有一條對稱軸。軸對稱圖形是指具有特殊形狀的一個圖形，它可以有一條或幾條對稱軸。
聯(lián)系：把軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形就是軸對稱；把成軸對稱的兩個圖形看作一個整體，就是軸對稱圖形。
2、畫法簡潔，便于記憶。
畫法：一點：點出關(guān)鍵點。
二數(shù)：數(shù)出關(guān)鍵點到對稱軸的距離。
三找：找出對應(yīng)點。
四連：連線。
不足之處：
1、時間上不緊湊，練習(xí)畫法的時間過少。
2、軸對稱圖形與軸對稱之間的聯(lián)系學(xué)生有點模糊。
再教設(shè)計：
1、以表格的形式教學(xué)軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系，加強對比性，直觀形象。
2、壓縮舊知識的復(fù)習(xí)時間，在探索性質(zhì)和特征上、畫法上留出足夠的時間予以消化和吸收。
《軸對稱》教學(xué)反思7
對稱是基本的圖形變換，學(xué)習(xí)空間和圖形知識的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生建立空間觀念。
本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
1、會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。
2、出示軸對稱物體：天安門、飛機(jī)、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。
3、小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。
4、是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。
5、生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
二、動手畫一畫，折一折：
1、過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機(jī)、獎杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。
2、是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。
三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。
1、是本節(jié)課達(dá)三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認(rèn)識，學(xué)生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。
2、次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認(rèn)識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。
3、節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
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