《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思精選15篇
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思1
《煙臺(tái)的�！肺馁|(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
對(duì)于從未體驗(yàn)過海邊生活，甚至從未見過大海的農(nóng)村孩子來說，要想感受煙臺(tái)海的綺麗壯觀是有一定難度的。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，架設(shè)起文本與生活的橋梁，深刻地品味與體驗(yàn)生活，是本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
下面我以教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解“夏�！钡摹袄寺睘槔�，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、聯(lián)系實(shí)際，理解“浪漫”
師：同學(xué)們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？
生1：吃過晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。
生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。
生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己喜愛的書。
什么叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告訴學(xué)生，學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數(shù)優(yōu)生的描述下，大部分學(xué)生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。
【人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是要經(jīng)過“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”循環(huán)往復(fù)的過程，語文教學(xué)也是如此。當(dāng)課文中有些內(nèi)容學(xué)生無法理解時(shí)，我們不妨放開些，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能縮短文本視野與學(xué)生視野之間的距離�！�
二、走進(jìn)文本，品味“浪漫”
師：那么，煙臺(tái)的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細(xì)語”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來。
【閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過程。在這一對(duì)話過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，形成個(gè)性化的理解。接著讓學(xué)生在朗讀中感受生活，實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生心靈的溝通，加深了對(duì)文本的理解�！�
三、激發(fā)想象，體驗(yàn)“浪漫”
師：如果，你也是一名煙臺(tái)人，夜晚在海邊，你會(huì)做出哪些浪漫的事來？
生1：我會(huì)赤著腳在沙灘上走，讓細(xì)沙暖暖地搔著腳板。
生2：我會(huì)和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。
生3：我會(huì)去游泳，和大海來個(gè)親密接觸。
師：老師相信你們以后一定有機(jī)會(huì)去煙臺(tái)的海邊走走，玩玩。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思2
《煙臺(tái)的�！愤@篇課文篇幅較長(zhǎng)，語言十分精美�？v觀全文，課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，分述部分又按照季節(jié)變化順序展開，敘述了各個(gè)季節(jié)大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相似，都是先描寫煙臺(tái)大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺(tái)人民。描寫景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語言優(yōu)美，畫面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了煙臺(tái)人熱愛生活的美好情感。
上課時(shí)我總放不開學(xué)生，一直牽著他們走；對(duì)課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理；對(duì)他們精彩的回答也沒有給予肯定，評(píng)價(jià)太少；老師的語言也不夠簡(jiǎn)練；對(duì)詞的品析不夠到位；課堂上學(xué)生的技能訓(xùn)練少等。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。對(duì)于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構(gòu)。挖掘課文中的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習(xí)“秋海”一節(jié)時(shí)，我想通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？因?yàn)檫@節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了>秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航?對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。
在此，我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智>收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。這樣的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主旨。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思3
一、教材分析
《煙臺(tái)的海》是一篇寫景散文。生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。
二、教學(xué)策略的實(shí)施
我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過語言文字來感悟煙臺(tái)的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國(guó)語言文字的美。
圍繞以上目標(biāo)，我從以下幾方面入手：
(一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。
(二)借圖促情學(xué)生對(duì)于四季海的變化會(huì)產(chǎn)生疑問，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對(duì)課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思4
本課第二自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運(yùn)動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美。
冬天的海的學(xué)習(xí)，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設(shè)計(jì)為學(xué)生通過瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我注意點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟。當(dāng)然在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。
我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。
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書聲瑯瑯是一堂好課的一個(gè)標(biāo)志。語文課必須讀，必須經(jīng)歷一個(gè)讀通——讀懂——讀好的體驗(yàn)過程。學(xué)生有感情地讀，讀出感情，把文本所表達(dá)的感情、意境通過朗讀表達(dá)出來，是語文的要?jiǎng)?wù)�！稛熍_(tái)的海》這篇文章，運(yùn)用華麗優(yōu)美的詞藻，富有詩情畫意地為讀者創(chuàng)造出一種或壯觀或秀麗的意境，又仿佛為讀者作出了一幅幅立體感很強(qiáng)的油畫，它們?nèi)绗F(xiàn)目前，伸手可觸。因此，我在上這課的時(shí)候，主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟。通過多種方式的讀，促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。
讀題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣
板書課題，向?qū)W生質(zhì)疑：讀了課題，你知道了什么？
生1：我知道了文章是寫“�！钡摹�
生2：我知道了這個(gè)海是在“煙臺(tái)”的。
生3：我知道了這個(gè)海一定與別的海不一樣，有與眾不同之處。
師：煙臺(tái)的海究竟有什么與眾不同之處呢？你想知道嗎？那么就趕快去讀一讀課文吧。
自主閱讀，引導(dǎo)自主感悟
在學(xué)生初讀了課文后，讓他們談?wù)勛x了課文后的感受，特別是對(duì)煙臺(tái)的海有什么樣的印象。學(xué)生大都會(huì)說：“煙臺(tái)的海冬日凝重、春日輕盈、夏日浪漫、秋日高遠(yuǎn)�！庇谑窃诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生第二次讀課文，并且想一想：從哪些字里行間可以看出煙臺(tái)的海在一年四季有不同的特點(diǎn)。你最喜歡哪幾句？為什么？
指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟理解
本篇文章，作者運(yùn)用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準(zhǔn)確地描繪出煙臺(tái)的海在不同季節(jié)的不同特征。所以學(xué)生一讀課文，就會(huì)被文中生動(dòng)的描寫所吸引。當(dāng)我問他們，喜歡哪些語句時(shí)，很多學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。
生1：我喜歡“小山似的涌浪……掀到馬路中央。”這幾句，因?yàn)樗帽扔骱蛿M人的手法，寫出了冬天的海的氣勢(shì)磅礴。
生2：對(duì)，我也喜歡這句，因?yàn)樗鼘懗隽擞坷说膲延^。真是“波濤洶涌”��！
師：你們說的很好，那么你們覺得哪些詞用得特別好呢？很好地體現(xiàn)了浪的大呢？
生：“千萬頭暴怒的獅子”“撲向”“濺起”“雷鳴般的轟響”。
生：還有“氣勢(shì)洶洶”“發(fā)出”“掀到”。
師：同學(xué)們見到過獅子嗎？你們覺得它怎么樣？
生：很兇，很可怕。
師：那么暴怒的獅子又是怎么樣的，你們見過嗎？你們能想象得出嗎？
生：更令人害怕了。
生：腿都發(fā)軟了。
師：那么千萬頭暴怒的獅子呢？
學(xué)生都裝出一副發(fā)抖的樣子，睜大了“驚恐的”眼睛。
師：你們覺得這里應(yīng)該怎么讀？
生：讀聲音響一些。
生：語速快一點(diǎn)，表示浪來的時(shí)候速度很快。
接下來，學(xué)生自己在下面大聲地練讀和齊讀。從學(xué)生的朗讀中，我感受到了冬日煙臺(tái)的海的壯美。我想，學(xué)生也一定已經(jīng)感受到了。
我用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了煙臺(tái)的海的輕盈、浪漫和高遠(yuǎn)。
整篇文章的學(xué)習(xí)，我把大多數(shù)時(shí)間給了學(xué)生，讓他們通過自讀、齊讀、有感情朗讀等多種方式，對(duì)課文進(jìn)行一遍又一遍的朗讀，使他們?cè)谝淮斡忠淮蔚睦首x中，于無形中逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
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《煙臺(tái)的�！肥且黄獙懢暗奈恼�，在寫煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。
課文最后一個(gè)自然段說“煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇�！边@句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說煙臺(tái)的海是一幅畫，一座壯麗的舞臺(tái)，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景。絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來卻是有一定難度的。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“背景”一詞的意思不是很理解。
所以，我首先讓學(xué)生理解背景的含義，在《辭�！分校氨尘啊币辉~被解釋為“指對(duì)事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展、存在和變化起重要作用的.歷史條件或顯示環(huán)境”我隨即問道：請(qǐng)你發(fā)揮想象說說，從古至今，煙臺(tái)的海為煙臺(tái)人的生存、發(fā)展和變化起著怎樣重要的作用呢？創(chuàng)造了怎樣的環(huán)境呢？
這樣的問題，對(duì)學(xué)生來說是不難理解的：無論是過去、現(xiàn)在、還是將來，煙臺(tái)的海始終是煙臺(tái)人的依托，它為煙臺(tái)人提供了廣闊的發(fā)展空間，改變著煙臺(tái)人的生活，所以說它是一道廣闊的背景。課是這么上完了，但是心中始終沒底，不知我這樣引申背景的含義是否合適。期待著能有更好的方法來解決。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思7
今天，我執(zhí)教了《煙臺(tái)的海》（蘇教版小語教材第十一冊(cè)）一文。在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，由于本文是一篇要求背誦的課文，課前學(xué)生都作了大量的準(zhǔn)備，熟讀了全篇課文。因此，教者覺得本節(jié)課（第一課時(shí)）不必在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上花費(fèi)太大的工夫——它不僅費(fèi)時(shí)而且收效也不大�？紤]到學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)揭示中心的文字感受不深刻，我設(shè)計(jì)了開門見山、直奔中心的教法�，F(xiàn)將教學(xué)過程簡(jiǎn)要介紹如下：
一、識(shí)介紹
教師一上課，就在黑板上畫了一個(gè)巨大的中國(guó)地圖，然后在相關(guān)的位置標(biāo)明煙臺(tái)的地理位置。
交流提問：看地圖，說說你能從地圖上看出煙臺(tái)的海與中國(guó)其他地方的大海有什么不同之處？
畫地圖是為了適當(dāng)?shù)芈兑皇�，更是為了給學(xué)生更深刻地理解課文奠定知識(shí)基礎(chǔ)
二、清楚寫什么
⑴同學(xué)們課前對(duì)這篇課文都作了大量的閱讀，快速讀課文，想想課文到底寫了什么？
學(xué)生很快就能知道，本文在內(nèi)容上主要寫了煙臺(tái)的海的與眾不同之處。
�、普乙徽遥x一讀，看看哪些語句寫了怎么樣的與眾不同？
隨著學(xué)生的不停地閱讀，不停地討論，不停地發(fā)言交流，大家對(duì)課文的脈絡(luò)漸漸清晰起來。
三、點(diǎn)討論寫作意圖
設(shè)疑：你讀懂了這篇課文嗎？猜猜看，文章的作者寫煙臺(tái)的海，到底想表達(dá)什么意思？
一開始，學(xué)生的想法很多，有的說是為了給煙臺(tái)作旅游廣告，有的說是為了告訴我們煙臺(tái)的海與眾不同之處，有的說表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛之情。為了幫助學(xué)生理解課文，我讓學(xué)生把課文的最后一節(jié)與前文聯(lián)系起來讀一讀，想一想，品一品。結(jié)果，學(xué)生豁然開朗：
“寫煙臺(tái)的海其實(shí)是為了寫煙臺(tái)的人，因?yàn)槿瞬攀亲钪档觅澝赖摹?/p>
“冬天，煙臺(tái)的海波瀾壯闊，煙臺(tái)的人也顯得格外勇敢，夏天，煙臺(tái)的海水平如鏡，煙臺(tái)的人也充滿了詩情畫意”
“是啊，我終于知道了‘一方水土養(yǎng)育一方人’這句話的含義了，煙臺(tái)的海與眾不同的特點(diǎn)造就了煙臺(tái)人獨(dú)特的氣質(zhì)”
……
當(dāng)前的語文課是朗讀的天下，“滿堂讀”自有他的可取之處，但重要的是一節(jié)課使學(xué)生收獲了什么。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思8
（一）注重分析學(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)定教
在備課時(shí)除了分析教材之外，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，我就是通過有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對(duì)教材的分析中，我感到對(duì)文中“凝重、輕盈、浪漫、充實(shí)、忙碌”這幾個(gè)詞語學(xué)生能理解詞義，但是不一定能體會(huì)作者用詞的含義，也就是在描寫海的時(shí)候?yàn)槭裁匆蒙线@些一般用在描寫人物的詞語。本文在寫作的順序上不是按照學(xué)生比較熟
悉的一般描寫四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對(duì)學(xué)生而言也是一下子理解不了的。
分析學(xué)情有助于更好地找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的問題出發(fā)，制定集中、明確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。接著，我在課前的預(yù)習(xí)題中預(yù)留了這個(gè)導(dǎo)向性的作業(yè)：即有意識(shí)的讓學(xué)生找到描寫煙臺(tái)四季的海特點(diǎn)的詞語，（凝重輕盈浪漫充實(shí)忙碌）讓學(xué)生查字典理解詞意，再想想針對(duì)課文用這幾個(gè)詞來描寫海有何疑問。
有一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出不喜歡這幾個(gè)詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問題；還有一個(gè)學(xué)生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時(shí)候，要用上“忙碌、充實(shí)”因?yàn)榕c前兩個(gè)詞語比較，這兩個(gè)詞語純粹是描寫人的一種活動(dòng)；有幾個(gè)孩子提出課文的寫作順序?yàn)槭裁床皇前础按合那锒钡南群箜樞驅(qū)懙�；還有不少學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)中提到的“畫、背景、舞臺(tái)、話劇”也不甚理解。
通過對(duì)教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法，本堂課主要幫助學(xué)生解決三個(gè)問題：①“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng)，為何用來描寫秋天的大海？②為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？③為什么說煙臺(tái)的海是畫？背景？舞臺(tái)？上演話劇又是什么意思？
由此，我將本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)定為（見pp）
教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)板塊（見pp）。
從課堂實(shí)際效果來看，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個(gè)問題的解疑展開，整體感較強(qiáng)，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔，層層推進(jìn)。這幾問題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫了什么？感受到了課文是怎么寫的？還體會(huì)到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級(jí)語文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的一種整體篇章意識(shí)。 正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段能仔細(xì)分析教材，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教才使得本堂課教師的預(yù)設(shè)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與度廣。
（二）注重閱讀方法的掌握，體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)
良好的方法和習(xí)慣的掌握使學(xué)生受用終身的。現(xiàn)在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜，缺的是專心讀書的好習(xí)慣。浮躁是他們無法真正讀懂文本的通病。
以往教學(xué)中，我總怕學(xué)生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)時(shí)間卻越來越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，本學(xué)期，我嘗試運(yùn)用讀注法來培養(yǎng)靜心讀文，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。讀注法，讀為閱讀，注為評(píng)注，即在閱讀過程中學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺地對(duì)文章的字詞句段進(jìn)行評(píng)注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運(yùn)用之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動(dòng)。學(xué)生閱讀的自主性漸強(qiáng)，而且所寫的評(píng)注也能突出自己的個(gè)性化體驗(yàn)。
本堂課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用讀注法，以小組為單位合作學(xué)習(xí)課文的3、4節(jié)（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)①獨(dú)立靜心品讀句子，寫下評(píng)注②組內(nèi)或跨組交流③解決疑問④合作讀句
因?yàn)楸容^而言，這兩節(jié)的內(nèi)容學(xué)生較易理解，而且語句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過邊讀邊思，評(píng)評(píng)注注來自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學(xué)生
展示交流學(xué)習(xí)成果的展臺(tái)。這一環(huán)節(jié)的用時(shí)大約有足足十分鐘，學(xué)生均在自我評(píng)注的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流討論，所寫的評(píng)注緊扣文中的語句，體會(huì)到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學(xué)生的評(píng)注pp）在靜心讀文，獨(dú)立評(píng)注，合作交流的過程中，學(xué)生對(duì)課文的語言特點(diǎn)有了感受，既積累了語段，也自然地解決疑問一。
（三）捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。
在組織學(xué)習(xí)“秋�！币还�(jié)時(shí)，我先通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？ 學(xué)生馬上體會(huì)到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航??對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。
在此，我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。
至此，學(xué)生對(duì)作者在用“充實(shí)、忙碌”來總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思9
教材簡(jiǎn)介：
本課生動(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
本課寫作特色為：一是構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);二是語言凝練，生動(dòng)形象。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)課文，練習(xí)介紹冬季煙臺(tái)的海。
4.憑借課文語言材料，理解煙臺(tái)冬季煙臺(tái)的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語言文字，感受冬季煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)海邊人的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
從具體語言文字中感悟冬季煙臺(tái)海的獨(dú)特景觀。
設(shè)計(jì)理念：
憑借具體的語言文字，組織開展研究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一是讓學(xué)生自主研讀，培養(yǎng)主體意識(shí);二是讓學(xué)生獨(dú)立感悟，培養(yǎng)自主能力;三是讓學(xué)生真實(shí)交流，尊重主體人格;四是讓學(xué)生自由選擇，落實(shí)主體地位。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)以上“設(shè)計(jì)理念”，本課時(shí)教學(xué)可以相應(yīng)作出這樣的安排：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中首尾呼應(yīng)的自然段，分散自主感悟冬、季煙臺(tái)海的綺麗壯觀，煙臺(tái)人的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學(xué)過程：
一、煽情激趣，揭示課題。
1.師述：同學(xué)們，有這么一片海域，它北面臨海，有著一份獨(dú)特的海上景觀：它冬日凝重，春天輕盈，夏日浪漫，秋天高遠(yuǎn)。這就是煙臺(tái)的海。我們來看視頻。(放視頻)
2.看了剛才的視頻，你有什么感想?(學(xué)生談感想)
3.是呀，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《煙臺(tái)的海》，相信大家學(xué)了之后這樣的感覺會(huì)更加強(qiáng)烈。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文一遍，把一開始不會(huì)讀的詞語或句子多讀幾遍。(生自學(xué)，師巡視。)
2.幻燈出示詞語，認(rèn)讀。
3.作者是按照什么順序?qū)憻熍_(tái)的海上景觀的?(冬、春、夏、秋)
咦，奇怪呀，平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來介紹的，可是課文為什么卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來寫呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺(tái)的海是因?yàn)樗媾R海，冬天的景象尤為獨(dú)特，有一份獨(dú)特的海上景觀，齊讀。)
4.是呀，在作者眼中，煙臺(tái)的海有一份獨(dú)特的海上景觀，課文最后一個(gè)自然段對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，集中贊美了煙臺(tái)海的綺麗壯觀和煙臺(tái)人的美好生活。誰來讀?(出示句子，讀。)
三、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)感悟。
小結(jié)過渡：煙臺(tái)的海是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺(tái)”，為什么這樣說呢?相信學(xué)完課文，你就會(huì)明白了。同學(xué)們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎?那就再請(qǐng)大家自由放聲朗讀課文，如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。
1.再次自由放聲朗讀課文。
2.同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，接下來請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考：從冬天這個(gè)季節(jié)中感受煙臺(tái)海獨(dú)特的風(fēng)景和煙臺(tái)人獨(dú)特的生活，想想你從中讀出了什么?是從哪些詞句中體會(huì)出來的?并在旁邊寫一寫自己的感受。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四、集體交流，深化理解。
過渡：同學(xué)們被煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀深深地吸引了，很多同學(xué)對(duì)此也有自己獨(dú)到的理解。下面我們就來交流一下各自的感受吧。
1.學(xué)生自主交流，互相補(bǔ)充。(重點(diǎn)：“撲”字的理解，涌浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴后繼、鍥而不舍，讓人感受到了煙臺(tái)海的壯觀景象。)
2.教師根據(jù)學(xué)生的自主選擇，相應(yīng)地出示圖片及文字，穿插朗讀并且板書。
3.交流結(jié)束后再引導(dǎo)朗讀：
(1) 欣賞了煙臺(tái)冬天海上波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的景觀后，你們能把冬天海上獨(dú)特的景觀更好地用朗讀聲來表達(dá)嗎?
(2)這樣氣勢(shì)磅礴的煙臺(tái)海，怎不讓人深深地愛上這片藍(lán)呢?誰愿意來讀一讀這段文字?
五、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，嘗試練筆。
1.學(xué)到這里，你一定產(chǎn)生了自己獨(dú)特的想法，你現(xiàn)在想說些什么?
2.小練筆：同學(xué)們煙臺(tái)的海的確最具特色，一定會(huì)吸引很多游客前來觀光，藍(lán)貓旅游公司看到了這次商機(jī)，可是唯一差的就是導(dǎo)游員，現(xiàn)在要從我們同學(xué)當(dāng)中選中最優(yōu)秀的導(dǎo)游員，去參加這一次煙臺(tái)之旅。(圖片)現(xiàn)在就請(qǐng)大家作準(zhǔn)備，根據(jù)煙臺(tái)海冬季的獨(dú)特景觀，在自備本上寫一寫導(dǎo)游詞。
3.交流導(dǎo)游詞，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的導(dǎo)游詞寫得真好，我看，每一個(gè)同學(xué)都可以去藍(lán)貓旅游公司應(yīng)聘。
4.總結(jié)：同學(xué)們，今天我們感受了煙臺(tái)海冬日的凝重和壯麗，感受到了煙臺(tái)人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，煙臺(tái)海將有怎樣的獨(dú)特景觀呢?我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
《煙臺(tái)的�！飞鷦�(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動(dòng)，讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。因此，一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代教學(xué)的需求和形式，要想提高語文教學(xué)的效益和質(zhì)量，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢(shì)，為語文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語文課堂教學(xué)增添無窮的魅力。通過反復(fù)斟酌，我覺得只有把學(xué)生的眼、耳、口、心一齊調(diào)動(dòng)起來，才能使學(xué)生有最大程度的感悟。于是運(yùn)用了《煙臺(tái)的�！氛n件，課件上有豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的動(dòng)靜態(tài)資料。在媒體的幫助下，學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內(nèi)在情感，使學(xué)生受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。
本課第二自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運(yùn)動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，教師在欣賞煙臺(tái)的海的壯美的同時(shí)，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
冬天的海的學(xué)習(xí)，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設(shè)計(jì)為學(xué)生通過瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據(jù)教師提供的自學(xué)導(dǎo)航進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我安排的自學(xué)導(dǎo)航雖然對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助，但是學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟?在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。
煙臺(tái)的海的美是眾所周知的，無論欣賞、聆聽都別有滋味，而《煙臺(tái)的�！返拿绤s需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4、憑借課文語言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音磁帶、投景片等。
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
教學(xué)過程：
第5課 第一教時(shí) 總第18教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、回憶記憶中在大海。
2、看地圖，找出煙臺(tái)的位置。
3、板書課題，揭示課題。(強(qiáng)調(diào)“�！钡膶懛�)
二、初讀課文
1、學(xué)生邊看課文中所描繪的畫面，邊聽課文的朗讀磁帶。聽完后說一說自己的感受。
2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、檢查自讀情況。
三、再讀課文
1、朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順。
�、胖笇�(dǎo)朗讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。
第2自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子：小山似的……馬路中央。
第3自然段最后的一個(gè)長(zhǎng)句子：春天是播種的季節(jié)……期待著收獲的季節(jié)。
�、聘髯跃毩�(xí)朗讀全文，要求讀正確，讀通順。
�、侵该伴_火車”讀全文，然后進(jìn)行評(píng)議。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙?提示：課文主要寫了什么?
3、小組討論后交流、評(píng)議。
四、寫字指導(dǎo)
1、說說寫這些生字時(shí)應(yīng)注意些什么。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第5課 第二教時(shí) 總第19教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語，評(píng)議書寫的情況。
2、自讀全文，說說課文是按什么順序來寫的，主要寫些什么。
二、學(xué)習(xí)第2自然段，感受“獨(dú)特”
1、朗讀，想想這一節(jié)除了寫到海，還寫了什么。
2、各自讀介紹“海”的部分，看看片頭照片，體會(huì)一下該如何讀好這段話。
3、人們?cè)诙斓暮＿呌质侨绾蔚?讀第二層。
4、通過讀，你欣賞到煙臺(tái)的海冬天的風(fēng)光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是什么樣子的?你又是怎樣享受這冬海風(fēng)光的?
5、你覺得冬天的海美嗎，想記住她嗎?先自己讀一讀，然后嘗試背誦。
6、小結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)方法：
整體讀，想想講了哪幾個(gè)意思——分層朗讀、理解、體會(huì)——用自己的話說一說——背誦。
三、用上面的方法自學(xué)介紹春、夏的兩個(gè)自然段
1、學(xué)生自學(xué)(讀、背、說)。
2、分小組討論、匯報(bào)。
3、全班匯報(bào)，評(píng)議。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、背誦第1～4自然段。
3、完成課后習(xí)題第4題。
第5課 第三教時(shí) 總第20教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、要冬、春、夏三季中，煙臺(tái)的海各有什么特點(diǎn)?
2、能通過你的讀表現(xiàn)出來嗎?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
那么在金色的秋季，煙臺(tái)的海又是怎樣的情景呢?
1、自讀第5自然段，整體感知。
2、找出句子，朗讀并體會(huì)海的特點(diǎn)。
一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍(lán)……空氣中立刻就有了秋的涼意。
3、“秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌”，這又表現(xiàn)在哪里呢?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
5、要求學(xué)生把第2到5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來寫呢?
三、學(xué)習(xí)第三段
所以作者在最后一個(gè)自然段中說，煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。
1、齊讀第6節(jié)。
2、輕聲讀課文，體會(huì)是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺(tái)。
3、欣賞畫面，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
四、總結(jié)全文
1、煙臺(tái)的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個(gè)季節(jié)呢?能不能向我們的游客介紹一下呢?比比誰介紹得最好。
2、你到過哪個(gè)地方游玩過?哪里給你的印象最深?請(qǐng)把那里的景色給全班的同學(xué)介紹一下。讓大家也來分享你的愉快。
五、作業(yè)
1、課后向家人介紹煙臺(tái)的海一年四季的樣子。讓他們也來感受一下那里的壯觀、美麗、充實(shí)。
2、寫一個(gè)片斷，介紹一處迷人的風(fēng)景。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思11
困惑一
我沒去過山東，更沒有幸能親眼目睹煙臺(tái)的大海。對(duì)東南面臨海的和北面臨海的大海究竟有什么區(qū)別是不大清楚的。記憶中大海在冬天應(yīng)是波瀾壯闊的，是驚濤拍岸的。課文中“來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶的掠過這片海域，小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北面的天際前仆后繼鍥而不舍地?fù)湎虻贪�，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央�！辈皇侨藗�?cè)诙斓暮＿叧３？吹降那榫皢�？此番景象與東南面臨海的大海相比究竟有那些不同？
困惑二
有個(gè)學(xué)生在課堂上提出：“課文的第二自然段中說冬天煙臺(tái)的大海是凝重的，后面又對(duì)冬天煙臺(tái)大海的磅礴氣勢(shì)做了具體細(xì)致的描述，作者此段為何會(huì)用“凝重”來描述他所見到大海？”雖然有些學(xué)生通過討論，一致認(rèn)為這樣寫并不矛盾，實(shí)際上作者把煙臺(tái)冬天的海當(dāng)作一位穩(wěn)沉的，強(qiáng)壯的男士進(jìn)行描寫的。但是這樣嗎？課堂上的我無法正確的回答。
反思：是否我的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富？是否對(duì)教材、作者了解的還不夠？
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思12
由于做了個(gè)課題《培養(yǎng)小學(xué)生自評(píng)和自我反思能力的研究》，所以在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)功課也作了明確的要求，希望在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中能有一個(gè)自我的評(píng)價(jià)和反思，逐步培養(yǎng)起自評(píng)和自我反思的能力。
可是，最近上課，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)充分了，課堂教學(xué)過程推進(jìn)得無阻了，太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺(tái)的海》一課來說吧！
《煙臺(tái)的海》是一篇寫景散文。生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，文章層次也很清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，教學(xué)流程看似推進(jìn)得很順利。一個(gè)問題出去，就像乒乓球運(yùn)動(dòng)員那樣，球拋出去，輕輕地彈到他們面前，他們就根據(jù)預(yù)習(xí)所得，根據(jù)自己在參考書上獲取的答案，將我設(shè)置的問題回答得天衣無縫，就像球剛好碰到他們?cè)O(shè)置的一面大如墻壁的球拍上似的，將球輕巧地又彈向我，我再拋個(gè)球過去，還是如此。
這樣的教學(xué)，我知道，越是沒有疙瘩的教學(xué)流程就越不成功，它缺少了學(xué)生思維碰撞的火花，沒有課堂生成的東西，我惱呀！ 可是，讓學(xué)生預(yù)習(xí)充分還是很有必要的！怎么辦呢？
我想還是設(shè)置問題的難易程度以及表達(dá)方式要進(jìn)行更改。對(duì)，是這樣的，我的提問不應(yīng)該是他們預(yù)習(xí)所能輕易得到的答案，我的問題需要他們調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及有個(gè)人感受在內(nèi)的理解和體會(huì)，以激起他們思維的碰撞。于是，我臨時(shí)更改了教學(xué)設(shè)計(jì)，全課圍繞著“你看到四季不同的煙臺(tái)的海時(shí)感受有什么不同？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的煙臺(tái)的海？”展開。
一個(gè)問題拋出去，激烈的討論開始了：有學(xué)生說，冬天的煙臺(tái)的海最美，當(dāng)人們用濺起的數(shù)丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那里看看，也要在數(shù)丈高的浪前拍照留念！有學(xué)生反駁：那有什么，我看還很危險(xiǎn)，那夏天的海多好，你看課文里所說：“那是浪花與海岸的呢喃低語！”多浪漫呀！太美了！……
此時(shí)的課堂，成了學(xué)生與學(xué)生之間思想開啟碰碰車的地方。這才是我想看到呢！
雖是預(yù)習(xí)惹得禍，由禍變�？可�！
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思13
《煙臺(tái)的海》是第七單元上的一篇課文。課文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總分總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采用了季節(jié)的變化順序從冬春夏秋；人景交融，將煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的情境煙臺(tái)的海邊。
可是，上完《煙臺(tái)的�！罚l(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)大自然奇妙景觀的感受十分平淡。中國(guó)的南面在和東面臨海的較多，北面的較少，煙臺(tái)恰是北面臨海，所以，其景色自有其特別之處，而冬天的景觀是最壯觀而富有魅力的。遺憾的是學(xué)生居然很少看到這一點(diǎn)，也不能欣賞這一點(diǎn)。在回答如果你去煙臺(tái)看海，你喜歡在哪個(gè)季節(jié)去？這個(gè)問題時(shí)，只有一位同學(xué)說是喜歡在冬天去，并且把自己的喜歡的原因也交流了。而很多的學(xué)生其實(shí)根本就無法去感受冬天的煙臺(tái)的海特有的那份壯美。
其實(shí)也怪不得學(xué)生，他們對(duì)于大海真是沒有太多的感性認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，即便是我，對(duì)于大海也只是有那么一點(diǎn)僅僅來源于影視作品，或者文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)，實(shí)在也有些可憐。其實(shí)上課之前教師應(yīng)該預(yù)計(jì)到這些情況，在制作多媒體時(shí)應(yīng)找一些動(dòng)感的錄象，讓學(xué)生有起碼的感性認(rèn)識(shí)，在波濤洶涌的畫面中感受力量的沖擊，感受大自然的威力，從而讓心靈受到震撼，這樣，效果就會(huì)好很多，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)更進(jìn)一步。看來，以后要向這方面努力。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思14
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思
《煙臺(tái)的�！肥且黄獙懢吧⑽摹Ｋ鷦�(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
交流的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這次自學(xué)有得也有失：
一、 滿意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文，后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。
二、 滿意：交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語，是討論后的結(jié)果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。
三、 遺憾：自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒有充分利用交流時(shí)間，也沒有認(rèn)真傾聽其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就可以擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對(duì)于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒有結(jié)合課文中的描寫來談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書。第一組交流沒有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。
不過，盡管有很多不足，學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思15
《煙臺(tái)的�！肥且黄�>寫景散文。它生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年>四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
學(xué)生交流的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)來說很重要，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思發(fā)現(xiàn)有滿意之處也有遺憾之。
滿意體現(xiàn)在：
�。�1）交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，學(xué)生一邊讀、一邊尋找文章中的規(guī)律，這種方式很有效，大部分學(xué)生都能將幾個(gè)自然對(duì)的層次劃分正確。
�。�2）交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語，是討論后的結(jié)果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。這樣逐層深入的教學(xué)無疑是有效的。
但是在這一過程中也存在著問題：
�。�1）自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒有充分利用交流時(shí)間，也沒有認(rèn)真>傾聽其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
�。�2）交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對(duì)于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒有結(jié)合課文中的描寫來談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書。應(yīng)該在他們交流時(shí)候就和他們探討這幾個(gè)詞的含義。總之交流的時(shí)候沒有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓學(xué)生再思考，這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。
不過，盡管有很多不足，學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。
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