三年級總也倒不了的老屋教學反思范文（通用3篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的三年級總也倒不了的老屋教學反思范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
總也倒不了的老屋教學反思1
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學生主動預(yù)測的能力。
一、課前游戲，無痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學的了解，設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據(jù)的意識�？赡苁且驗楹⒆觽兲o張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。
二、依托初始體驗，培養(yǎng)預(yù)測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預(yù)習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導學生預(yù)測老屋究竟會不會倒？為什么？學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。
三、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測的方法
在學生對預(yù)測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導學生一邊讀一邊預(yù)測。
首先，引導學生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測。比如，教學中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結(jié)合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預(yù)測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了？
其次，引導學生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測，讓學生討論這位同學是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗來猜測的。另外，教學中引導學生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。
最后，引導學生對預(yù)測內(nèi)容進行審視。讓學生回顧自己的預(yù)測和與故事的內(nèi)容一樣嗎？無論預(yù)測的.結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵學生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。
四、小結(jié)課堂，鞏固對預(yù)測的認知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)線索來預(yù)測的？學生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實是對前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測”的方法來學課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。
五、回歸整體，識字寫字
在三年級的.起始階段，我認為作為語文學習基礎(chǔ)的字詞教學還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來學習生字。在寫字方面，重點指導容易寫錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，第一、預(yù)測單元的課文是不用預(yù)習的，但不預(yù)習也帶來了一些弊端，比如說，不預(yù)習對于孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對于班級里相對后面的那些學生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣于對標準答案的一種期待，在預(yù)測老屋為什么總也倒不了時，大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心？
總也倒不了的老屋教學反思2
《總也倒不了的老屋》講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒人住了。它正準備倒下去的時候，小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋再站一會兒，最后小蜘蛛一邊補網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚了老屋的愛心和善良品質(zhì)，要學生體會老屋無私給予的仁愛之心，關(guān)愛他人的情感，
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、巧設(shè)預(yù)測點，提高閱讀能力。
本課教學重點之一是訓練學生閱讀預(yù)測能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多,這就必須要有選擇,選擇那些既能有效地激起學生閱讀興趣,又能有效地幫助學生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑,進而引導學生進行大膽合理的預(yù)測。教學《總也倒不了的老屋》時，我把課題設(shè)置為預(yù)測點之一，我要求學生先認真讀題，然后問學生:老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間矛盾嗎？……在此基礎(chǔ)上，讓學生閱讀課文，學生明白老屋是因為幫小貓、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)測——閱讀”，使學生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。
2、合作朗讀，體會老屋品質(zhì)。
學生通過分角色朗讀訓練，來體會人物的不同角色，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我在教學時，組織學生開展朗讀表演時，在表演前把頭飾道具等要準備充分。首先是讓學生分角色朗讀課文中的對話；然后是別的學生朗讀，這三個學生表演。學生把自己對課文的理解通過表演的形式，表現(xiàn)出來，精彩對話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學生加深對故事的理解。
二、成功之處
回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：和學生一起制作愛心賀卡。
課文的中心是學習老屋的仁愛之心和無私的情懷，而如何把知識內(nèi)化為學生內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，成為學生的新的世界觀？為此，我在課堂上加入了一項綜合性學習活動，那就是向生活中那些善良的動物、善良的人們獻上賀卡，表達自己的愛心。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的動物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心話語，貼在班級后面的愛心欄上�！庇谑菍W生紛紛根據(jù)所要獻愛心的對象，寫上不同的愛心話語，然后小組交流。最后在主題班會上，鄭重貼上。這個綜合學習活動，使學生把課堂學到的知識內(nèi)化為自己的價值觀，受到愛的洗禮，學生用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好。
三、不足之處
回顧課堂，也有不足之處。在教學中，要求續(xù)編故事，由于課堂時間已經(jīng)剩下不多了，學生也沒有接觸過，學生在完成這個作業(yè)的時候純粹把課文中的小動物換成其他動物的名字，答案千篇一律，沒有創(chuàng)新。
四、改進措施
上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：
1、要想學生的預(yù)測能夠有效果，盡量不讓學生預(yù)習課文，同時可以針對學生已經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學生根據(jù)課文中一個句子來預(yù)測。
2、學生的有感情朗讀訓練，要舍得花時間，花大力氣，抓住重點詞語來進行。
總也倒不了的老屋教學反思3
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，童話故事往往篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀課文的時候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測，培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力。學生在預(yù)測的時候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗，以鍛煉和培養(yǎng)能力。
指導學生精讀，讓學生通過關(guān)鍵詞句來理解課文，體會童話故事中的人物形象。引導學生把自己當作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。教學中我采用多種形式的讀，訓練學生的默讀，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
童話世界非常精彩，應(yīng)鼓勵孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。課文學完后，進行了拓展，讓學生根據(jù)本課學到的預(yù)測方法，閱讀其它童話時，一邊讀一邊預(yù)測，激發(fā)學生的想象力和學習童話的興趣。
這節(jié)課也有很多不足的地方，比如：課堂上缺乏及時有效的激勵評價，評價語單調(diào)匱乏，導致學生的學習興趣不夠濃厚，一部分學生被動地接受學習，有的只是課堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語言能力，是亟待解決的問題，可越著急越無濟于事，歸根到底還是缺乏語文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊。書讀了倒也不少，知識都到哪兒呢？一句話，還得努力，和孩子們一同成長。
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