正比例優(yōu)秀教學反思
正比例的教學，是在學生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，著重使學生理解正比例的好處。下面是小編收集整理的正比例優(yōu)秀教學反思，歡迎閱讀參考！
正比例優(yōu)秀教學反思1
正比例這一內(nèi)容是在學生學習了比和比例知識的基礎(chǔ)上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。從內(nèi)容上看，正比例在整個小學階段是一個較抽象的概念，學生不僅要理解其意義，還要學會判斷兩種量是否是成正比例的量，同時還要學會用含有字母的式子來表示正比例關(guān)系。教師要滲透給學生一些函數(shù)的思想，為他們以后的初中學習打下基礎(chǔ)。
在教學圖象的同時，我密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，給學生提供了有利于探索和理解兩個量之間變化規(guī)律的材料，使學生理解正比例關(guān)系圖象的特征，并掌握其畫法。新的《數(shù)學課程標準》提倡引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學、解決問題。
在“探究新知”這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主討論學習：怎樣利用圖象，不計算，由一個量的值直接找到另一個量的值。以上三個教學環(huán)節(jié)，我緊扣教材，遵循學生的認知規(guī)律，在師生互動的過程中，使學生認識正比例關(guān)系的圖象。
正比例優(yōu)秀教學反思2
《正比例》是人教版小學數(shù)學六年級下冊的教學內(nèi)容。探究兩種量之間的比例關(guān)系是學生學習靜態(tài)數(shù)學向動態(tài)數(shù)學過渡的一個重要環(huán)節(jié)。當然，學生初步接觸到動態(tài)的數(shù)學，在觀念上轉(zhuǎn)變較難。為了突破難點，在教學后，有如下一些感受。
一、在比較中為學生搭建知識建構(gòu)的平臺
在這一課中，我設(shè)計了三組相關(guān)聯(lián)的量：
1、學生的年齡和身高；
2、小敏看書的天數(shù)和頁數(shù)；
3、李玲買日記本的本書和總價。
學生通過觀查比較，抽象概括出正比例的意義。在上述的幾種關(guān)系中，都是相關(guān)聯(lián)的兩個量，但是只有3是比值不變的關(guān)系。通過比較，學生很容易抓住概念中最本質(zhì)的東西，使正比例關(guān)系中的比值一定，在學生頭腦中留下更深刻的印像。在理解正比例意義的同時知道了如和、差、積的關(guān)系，通過比較，拓寬了學生的知識面。
二、從學生熟知的生活情景入手，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
學生感知的數(shù)學材料，離學生越近，學生越感興趣，也就越容易接受，對探索自己提出的問題具有更高的熱情。本節(jié)課開始我先給出學生年齡和身高的統(tǒng)計表，讓學生發(fā)現(xiàn)，雖然身高和體重是兩種相關(guān)聯(lián)的量，但它們的比值不一定。遵循了尊重學生已有知識水平的原則，選取的.都是學生非常熟悉的例子。這樣學生就開始尋找比值一定的兩個量，從而明白正比例的意義。在此基礎(chǔ)上，要學生將其中變量與不變量的規(guī)律找出來，就顯得容易多了。找出規(guī)律后，再建立數(shù)學模型，也就水到渠成了。
三、在教學的過程中學生自主探究正比例的意義。
教師在整個教學過程中，只單純地向?qū)W生提供部分的素材，學生在較充分的思考和交流的空間中提升自己對正比例的理解，引導學生開展自主性的數(shù)學活動。主動尋找量的變化規(guī)律、變中不變的因素、對比找出本質(zhì)特征、猜想、給出定義、字母公式表示、解決問題、畫圖等，學生經(jīng)歷“觀察、分析、比較、歸納、應(yīng)用”過程，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應(yīng)用。教師在學生探究活動中，是組織者、引導者，更是參與者、合作者，學生感受到自己是學習主人，規(guī)律是自己發(fā)現(xiàn)的，學完后很有成就感。
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