乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。下面是小編收集整理的乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
回顧本節(jié)課的教學(xué)，主要按以下步驟進(jìn)行
出示主題圖，游樂(lè)園的情境，觀察發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。
先讓學(xué)生整體觀察：你看到了哪些好玩的游樂(lè)項(xiàng)目？有坐過(guò)山車的、有坐小火車和小飛機(jī)的，還有坐旋轉(zhuǎn)木馬的......然后，把坐過(guò)山車、坐小火車和小飛機(jī)的情境放大仔細(xì)觀察：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎么列式？生動(dòng)的情境能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)實(shí)情境模型為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供豐富的材料。生活中是廣泛存在同數(shù)連加的'情境。
教學(xué)例1，感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概況表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
根據(jù)相同數(shù)連加的式題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，引出相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，進(jìn)而引出對(duì)乘法算式，學(xué)生很容易理解，乘法運(yùn)算的意義就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，然后讓學(xué)生比較加法和乘法，從而感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)潔性、概括性。
教學(xué)例2，溝通求幾個(gè)相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題并列式，學(xué)生有的列出加法算式，有的列出乘法算式，接著讓學(xué)生對(duì)兩種算式進(jìn)行對(duì)照，將實(shí)物圖和相同數(shù)連加的算式和乘法算式放在一起，能促進(jìn)學(xué)生了解相同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，體會(huì)乘法的意義。最后說(shuō)明乘法算式各部分的名稱，將乘號(hào)左右兩邊的數(shù)叫“乘數(shù)”，結(jié)果叫做“積”。
教學(xué)中為了加深學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算的意義的理解。我注意做到
�。�1）通過(guò)3個(gè)層次來(lái)幫助學(xué)生理解乘法運(yùn)算的意義。先用小棒擺。用小棒擺3個(gè)4、4個(gè)3，并寫(xiě)出相應(yīng)的加法算式，感受相同加數(shù)與個(gè)數(shù)的區(qū)別。接著出示圖片，讓學(xué)生概括出“幾個(gè)幾”，再寫(xiě)出加法、乘法算式。然后將求幾個(gè)相同加數(shù)的和的算式改為乘法算式。如：7+7+7=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解相同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。請(qǐng)比較3+3+3+3+3=15與3×5=15，這兩個(gè)算式的數(shù)據(jù)有何不同？第一個(gè)算式中的數(shù)分別表示什么？第二個(gè)算式的數(shù)分別表示什么？你喜歡哪一種算式？為什么？
本節(jié)課后感覺(jué)學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，積極性較高。但對(duì)“2個(gè)4相加 2與4相乘 2個(gè)4相乘 ”這類的題，孩子們有困難，需在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)比，認(rèn)真審題。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
乘法的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)乘法的第一次開(kāi)始了解和認(rèn)識(shí)，所以學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法之前是讓學(xué)生對(duì)乘法有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，也就是讓學(xué)生知道乘法是怎么來(lái)的。這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
一、初步認(rèn)識(shí)
對(duì)于乘法的初步認(rèn)識(shí)是先讓學(xué)生理解認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾，例題展示了一張雞和兔子的圖片，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兔子都是兩只兩只的一起，雞都是三只三只的一起，再讓學(xué)生觀察有幾個(gè)2只，有幾個(gè)3只，使學(xué)生能知道兔子有3個(gè)2只，雞有4個(gè)3只，并讓學(xué)生用加法算式寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生基本都能快速的知道怎么寫(xiě)。但在認(rèn)識(shí)算式表示的含義時(shí)，有的學(xué)生思維就轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，不能說(shuō)出幾個(gè)幾相加得幾。
二、認(rèn)識(shí)感知
懂得運(yùn)用幾個(gè)幾相加的情況之后，再讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式、認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱以及讀作與寫(xiě)作的區(qū)別。這部分內(nèi)容學(xué)生也能很快接受，接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是不是所有的加法算式都能寫(xiě)成乘法算式的，使學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到只有加數(shù)都相同的連加算式才能寫(xiě)成乘法算式。最后比較加法算式和乘法算式，可以清楚地知道寫(xiě)乘法算式更加簡(jiǎn)便。
三、不足
�。�1）整個(gè)內(nèi)容學(xué)下來(lái)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的時(shí)候有的學(xué)生思考困難，有時(shí)候?qū)W生會(huì)把比如2個(gè)3說(shuō)成3個(gè)2，雖然還是能寫(xiě)出乘法算式，但加法算式就不對(duì)了，也說(shuō)明沒(méi)有真正的理解。這也說(shuō)明之后這部分要多進(jìn)行練習(xí)鞏固。
�。�2）關(guān)于讀作和寫(xiě)作有的學(xué)生不清楚，倒不是不會(huì)寫(xiě)，而是經(jīng)常會(huì)把讀作寫(xiě)成寫(xiě)作或者寫(xiě)作寫(xiě)成讀作，可能讀和寫(xiě)的區(qū)別沒(méi)分清。
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