乘法的初步認識教學(xué)反思
“乘法的初步認識”是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。下面是小編收集整理的乘法的初步認識教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
乘法的初步認識教學(xué)反思1
回顧本節(jié)課的教學(xué)，主要按以下步驟進行
出示主題圖，游樂園的情境，觀察發(fā)現(xiàn)提出問題。
先讓學(xué)生整體觀察：你看到了哪些好玩的游樂項目？有坐過山車的、有坐小火車和小飛機的，還有坐旋轉(zhuǎn)木馬的......然后，把坐過山車、坐小火車和小飛機的情境放大仔細觀察：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎么列式？生動的情境能迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)實情境模型為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供豐富的材料。生活中是廣泛存在同數(shù)連加的'情境。
教學(xué)例1，感知相同數(shù)連加的特點，概況表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
根據(jù)相同數(shù)連加的式題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)共同點，引出相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，進而引出對乘法算式，學(xué)生很容易理解，乘法運算的意義就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，然后讓學(xué)生比較加法和乘法，從而感受乘法運算的簡潔性、概括性。
教學(xué)例2，溝通求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系。
教學(xué)時先出示實物圖，請學(xué)生提出問題并列式，學(xué)生有的列出加法算式，有的列出乘法算式，接著讓學(xué)生對兩種算式進行對照，將實物圖和相同數(shù)連加的算式和乘法算式放在一起，能促進學(xué)生了解相同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，體會乘法的意義。最后說明乘法算式各部分的名稱，將乘號左右兩邊的數(shù)叫“乘數(shù)”，結(jié)果叫做“積”。
教學(xué)中為了加深學(xué)生對乘法運算的意義的理解。我注意做到
�。�1）通過3個層次來幫助學(xué)生理解乘法運算的意義。先用小棒擺。用小棒擺3個4、4個3，并寫出相應(yīng)的加法算式，感受相同加數(shù)與個數(shù)的區(qū)別。接著出示圖片，讓學(xué)生概括出“幾個幾”，再寫出加法、乘法算式。然后將求幾個相同加數(shù)的和的算式改為乘法算式。如：7+7+7=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解相同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。請比較3+3+3+3+3=15與3×5=15，這兩個算式的數(shù)據(jù)有何不同？第一個算式中的數(shù)分別表示什么？第二個算式的數(shù)分別表示什么？你喜歡哪一種算式？為什么？
本節(jié)課后感覺學(xué)生學(xué)得比較扎實，積極性較高。但對“2個4相加 2與4相乘 2個4相乘 ”這類的題，孩子們有困難，需在練習(xí)中加強對比，認真審題。
乘法的初步認識教學(xué)反思2
乘法的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對乘法的第一次開始了解和認識，所以學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法之前是讓學(xué)生對乘法有個初步認識，也就是讓學(xué)生知道乘法是怎么來的。這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
一、初步認識
對于乘法的初步認識是先讓學(xué)生理解認識幾個幾，例題展示了一張雞和兔子的圖片，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兔子都是兩只兩只的一起，雞都是三只三只的一起，再讓學(xué)生觀察有幾個2只，有幾個3只，使學(xué)生能知道兔子有3個2只，雞有4個3只，并讓學(xué)生用加法算式寫出來，學(xué)生基本都能快速的知道怎么寫。但在認識算式表示的含義時，有的學(xué)生思維就轉(zhuǎn)不過來，不能說出幾個幾相加得幾。
二、認識感知
懂得運用幾個幾相加的情況之后，再讓學(xué)生寫乘法算式、認識乘法算式各部分名稱以及讀作與寫作的區(qū)別。這部分內(nèi)容學(xué)生也能很快接受，接著讓學(xué)生說一說是不是所有的加法算式都能寫成乘法算式的，使學(xué)生能深刻認識到只有加數(shù)都相同的連加算式才能寫成乘法算式。最后比較加法算式和乘法算式，可以清楚地知道寫乘法算式更加簡便。
三、不足
（1）整個內(nèi)容學(xué)下來，認識幾個幾的時候有的學(xué)生思考困難，有時候?qū)W生會把比如2個3說成3個2，雖然還是能寫出乘法算式，但加法算式就不對了，也說明沒有真正的理解。這也說明之后這部分要多進行練習(xí)鞏固。
�。�2）關(guān)于讀作和寫作有的學(xué)生不清楚，倒不是不會寫，而是經(jīng)常會把讀作寫成寫作或者寫作寫成讀作，可能讀和寫的區(qū)別沒分清。
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