精選關于真分數和假分數教學反思

　　真分數和假分數教學反思

　　真分數和假分數這節(jié)課是在學習分數的意義、分數與除法的關系的基礎上進行教學的，為后面學習把假分數化成帶分數或整數奠定基礎。

　　成功之處：

　　重視真分數和假分數概念的形成。在例1的教學中，通過涂色表示出分數，讓學生通過比較每個分數的分子和分母的大小，從而發(fā)現這些分數是比1大，還是比1小。由此得出真分數的概念，即分子比分母小的分數叫做真分數。真分數小于1。在例2的教學中，首先由真分數1/3、2/3的意義引入，然后問學生如果表示這樣的3份，用分數表示是多少，如果表示這樣的4份呢？1個圓還能表示出來嗎，應該怎么辦呢？這時學生想到再用一個圓來表示，取其中的一份，就表示4/3。在教學假分數時應把重點放在假分數的意義上，讓學生明確是把一個圓看作單位“1”，把它平均分成3份，表示這樣的`4份的數；7/4表示把一個圓看作單位“1”，平均分成4份，表示這樣的7份；11/5表示把一個圓看作單位“1”，平均分成5份，表示這樣的11份。通過觀察這些假分數的分子與分母的大小，從而發(fā)現假分數的分子和分母相等，分子比分母大，假分數大于1或等于1。

　　2.區(qū)分11/5和11/15的意義。學生在表示11/5時，由于受圖形的影響，受原來學習分數的影響，導致學生會把3個圓看作單位“1”，平均分成15份，表示這樣11份的數。通過對比這兩個分數，既可以從圖中發(fā)現錯誤，也可以利用分數的意義發(fā)現問題，還可以從真分數和假分數的特點辨別。

　　不足之處：

　　個別學生在練習中還是出現了假分數寫成真分數的情況。

　　改進措施：

　　重點教學假分數的意義，特別是要注意假分數是把一個圓看作單位“1”，讓學生重點說一說每個假分數所表示的意義。

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