三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)元角分與小數(shù)的教學(xué)反思
“元、角、分與小數(shù)”單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中，學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目的是讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)及其加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生因已有了“元角分”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且也有了購(gòu)物時(shí)認(rèn)讀商品標(biāo)價(jià)的生活經(jīng)驗(yàn)，所以大部分學(xué)生學(xué)起本單元的知識(shí)還比較順利。在教學(xué)“小數(shù)的加減法”“買書和寄書”時(shí)，我都讓學(xué)生小組討論了計(jì)算方法，在探討過程中，學(xué)生不僅了解了算法的多樣化，也從中找到了最適合自己的方法。但本單元的`小數(shù)的學(xué)習(xí)都是以元、角、分為背景的，離開了情境，有個(gè)別接受能力不是太強(qiáng)的學(xué)生就無從下手了。所出現(xiàn)的問題主要有，
1．整數(shù)加減小數(shù)，受整數(shù)加減法的影響，從右邊起個(gè)位對(duì)齊，如： 0.23+5=0.28
2．整數(shù)部分是零的寫法，有不寫零的，也有寫兩個(gè)零的，如：12.27- 11.8=.47 ，這也是受了整數(shù)的最高位不能是零的影響。
3．解決問題時(shí)估算意識(shí)不強(qiáng)。
針對(duì)這些問題，一方面，要結(jié)合情境讓學(xué)生了解小數(shù)的意義，還要了解小數(shù)加減法的算理，另一方面，在具體問題中要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
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