《母親的謊言》優(yōu)秀教學反思
今年，我有幸參加了第三屆"景東杯"課堂教學研討活動，我選擇的是五年級第二學期的新教材《母親的謊言》這一課，教學一開始，我便從課題入手，抓住課文的重點三次謊言的內容，說之前媽媽的表現(xiàn)，說之后兒子的反應，從而讓學生體會母親說謊的真正意圖，體會這深深的愛，體會這愛的力量，從而理解母親的一番苦心。在課堂教學中，我也正是這樣做的：
一，感悟母愛
母愛有無數(shù)的方式，簡簡單單的一句話，一個微笑，一個點頭……在這些細節(jié)中，或深或淺，或重或輕都有愛的滋味。因此，在課堂中我也讓學生在點點滴滴中感受母愛的無處不在。
情景一：
在兩分鐘預備鈴時，我對學生們說——"同學們，今天就讓我們伴著悠揚的音樂一起來朗讀一下關于母愛的名言吧！"
這樣，能使學生對母親愛的情感一下子調動起來，為投入到今天所要學的文本做好鋪墊。
情景二：
在引入課題時，我又這樣說——"說到謊言同學們肯定心存疑慮，我們通常說的謊言是——說假話，是不誠實的行為�？墒�，有這樣的一位母親卻經(jīng)常說謊，這到底是為了什么呢 "
設置懸疑，從理解"謊言"入手，對母愛產生質疑，激起學生學習的積極性。
情景三：
在整體感知課文時，我又讓學生——"這位母親一共說了幾次謊 她為什么要說謊呢 請大家走進文本，輕聲朗讀課文，用自己的話說說"。
這樣從學生的回答中，讓學生發(fā)現(xiàn)了這位母親的偉大，正是她用自己的'謊言鼓勵了兒子，增加了兒子的信心，給予了兒子戰(zhàn)勝一切困難的勇氣。進一步感悟到了母親為兒子所付出的深深的愛。
二，體會母愛
文章選取三件生活小事，看似平淡無奇，波瀾不驚，但透視母親的謊言可以感受到母親經(jīng)歷的心理煎熬，及她忍受住痛苦，用鼓勵的語言給以兒子極大的信心，促使他不斷成長。
情景一：
我先請學生——"請大家默讀課文，用直線和浪線分別劃出每次家長會后母親的表現(xiàn)和對兒子說的話。"
體會到這位母親的不易，為了鼓勵自己的孩子，不得已說了謊話。但每一次謊話的說出口，她都是強忍著內心的痛苦，強忍著已到眼眶的淚水。
情景二：
我又讓學生——"那么兒子聽了母親愛的鼓勵，又是如何表現(xiàn)的呢 快速瀏覽課文找找答案。"
讓學生體會到母親愛的謊言在兒子身上是能夠得到收獲的。
情景三：
最后我又與學生——配樂合作朗讀，母親的三次謊言。
以讀促悟，通過朗讀，幫助學生體會母親對孩子的這份情，這份愛。
三，升華母愛
情景一：
出示：兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
"悲喜交集"聯(lián)系上下文，說說母親悲的是什么 喜的又是什么
進一步升華母親這么多年來對兒子所付出的愛，其實都是在強忍內心的委屈，強忍內心的極大痛苦，在強顏歡笑鼓勵，激勵自己的兒子，使學生再次被深深的母愛所震撼！
情景二：
"我們在被文中母親言行感動的同時，不禁會聯(lián)想起父母對我們的教育，說說你的父母是怎樣教育你的，你能體會他們的用心良苦嗎 "
在現(xiàn)實生活中，學生們往往會忽視父母在自己身上所付出的，認為他們的付出是天經(jīng)地義，理所當然，因此為學生創(chuàng)設語言情境，體會父母之愛，真正達到了學以致用。
情景三：
"這種愛就如那高懸的月亮，黑夜里能灑出淡淡的銀光，照耀著我們的人生道路。讓我們感悟母愛，珍惜母愛，回報母愛。配樂齊讀詩歌《母親》。"
在悠揚的音樂聲里，深情地朗讀《母親》，讓學生再次回味母愛的深沉，母愛的偉大。
四，反思與重建
但整堂課上下來，我也認識到了自己諸多的不足：
（一）文本挖掘不夠深
于永正先生曾經(jīng)說過："教學的藝術就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過仔細地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞，一句，一字甚至一個標點都要細加揣摩，這樣才能在教學中游刃有余。"但在本次的教學中我顯然做得不夠，只抓住了母親的三次謊言，而忽視了每次家長會時老師對母親所說的話。這樣導致了學生在說說母親的悲與喜時，學生對母親悲的認識，說得不夠全面，只停留在文本的表面。
所以我想我應在請大家默讀課文，用直線和浪線分別劃出每次家長會后母親的表現(xiàn)和對兒子說的話的同時，還請學生找出母親是在什么樣的情況下說了謊 然后將老師的話與母親的謊言同時出現(xiàn)在投影上，讓學生通過對比朗讀，這樣更能體會母親說謊時心里所忍受的痛苦，忍受的委屈，她每一次其實都是強裝笑顏來讓兒子高興，給兒子信心和希望。
�。ǘ┱Z言訓練不夠到位
在課堂教學中，在與文本對話中，作為老師要見縫插針，讓學生進行想象說話，使學生在獨具個性的自由表達中放飛靈性。在本次的課堂教學中我也正是這樣做的，如："我們在被文中母親言行感動的同時，不禁會聯(lián)想起父母對我們的教育，說說你的父母是怎樣教育你的，你能體會他們的用心良苦嗎 "但學生說來效果不是很好，要么說得不到位，要么沒有投入自己的真情實感。
所以，我想教師適當?shù)狞c撥尤為重要，在讓學生練說之前，我不如將導語改為"作為一個母親最不愿聽到的就是別人說他的兒子笨，但她卻還要強忍眼淚，強裝笑顏來讓兒子高興，給兒子信心和希望。其實你們的父母也正如文中的那位母親一樣，為了你們能夠健康成長，為了你們能夠掌握更多的知識，他們的付出實在是太多，太多了，你們真切感受到了嗎 "老師這樣一引導，一點撥，我想更能喚醒學生心靈深處對父母的崇敬，感激之情。
�。ㄈ┱n堂氣氛不夠活躍。
這大概和學生們的年齡特點有關，很多學生們進入高年級后就不愿說，不敢說，再加上這是第四節(jié)課，課一開始，受到了隔壁班同學喧嘩的不良影響，課結束之前又聞到了飯菜的香味，這多少都影響了學生的注意力，所以課堂氣氛顯得比較沉悶。
那么如何來調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來呢 這一直是困惑我的地方。反思我的課堂我想也許是少了些激勵性的語言；也許是多了一點問答式，少了一點探討式……這也是我今后課堂中教學中要繼續(xù)反思的地方。
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