人教版八年級地理下冊《臺灣省》教學反思

　　一、本節(jié)教學設計的成功之處

　　1、緊抓新課程核心理念

　　本節(jié)課教學過程，創(chuàng)設的各個問題，都是面對每一位學生，體現(xiàn)了“一切為每個學生的發(fā)展”的新課程核心理念，如通過電腦畫面展示內(nèi)容，分析臺灣的海陸位置、經(jīng)緯度位置、相對位置，臺灣農(nóng)作物與森林資源分布情況及其原因。學生在分析回答問題時，難免有錯誤，或者不全面。對學生回答過程中正確的觀點，教師要贊同，對學生暫時失敗和不足之處，教師可熱情啟發(fā)，換個角度想一想或請其他同學幫你想一想。這樣使更多學生參與學習和思考的過程，使每個學生都得到發(fā)展。

　　2、正確把握師生角色與合理補充教材

　　在授課過程中，師生角色在某種意義上更加接近，也就是教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和學習伙伴。這要求教師不僅要學習教育教學行協(xié)作學習，感受與他人的討論、探究和樂趣，體會協(xié)作學習帶來的成功，而且有利于鼓勵學習積極，主動地學習，讓每組成員朝著共同的目標努力。

　　二、本節(jié)教學設計不是之處

　　1、教學內(nèi)容方面

　　教師評價

　�。�1）在講授臺灣工業(yè)關(guān)況過程中，教師應該先強調(diào)工業(yè)發(fā)展的有利條件，在分析工業(yè)分布沿海平原的有利條件時還可以通過電腦展示，臺北在鄭成功收復臺灣之前，臺北還是一片沼澤地，現(xiàn)在已發(fā)展成為臺灣最大的城市，也是臺灣省的省會。以此表明西部發(fā)展歷史悠久，并激發(fā)學生維護祖國統(tǒng)一的情感。

　　（2）在對臺灣的海陸位置，自然環(huán)境練習題訓練時，要給學生足夠的時間探究，同時授課時，教師說明最長的河流是濁水溪，如果不說明情況，學生很容易誤會最長的河流是哪一條，因為地理形圖上顯示出臺灣島上有很多條河流。

　　2、課堂駕馭能力方面

　　在授課的過程中，教師要對個別學生的一些創(chuàng)新觀點予以肯定，但在課堂中卻經(jīng)常感覺忽視了這一點。如在講授過程中，講到臺灣農(nóng)作物分布在西部地區(qū)的原因時，此時有學生提出：水稻分布在西部，是因為西部靠近大陸，便于出口。的確，分布在西部便于出口，但這不是農(nóng)業(yè)分布在西部的自然原因。因此，在學生提出創(chuàng)新觀點時，教師需要及時給予肯定，從而更好駕馭課堂教學，激發(fā)學生積極思維的能力！

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