《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時教學反思
98年的那場洪水對于我們來說記憶猶新，但是學生對于那場災(zāi)難卻所知甚少，甚至對于其中某些語句覺得不可思議，所以在教學開始之初，我便找來一段抗洪時的視頻，讓學生從真實的畫面中體會洪水的肆虐，接著范讀文章第一段，把學生帶入到這個萬分緊急的情境中，讓學生感覺當時刻不容緩的形勢，為下文的教學打下基礎(chǔ)。在下文的教學中也采用了多媒體展示了洪水中的人民子弟兵形象，深深地打動了同學們的心，在教學的尾聲部分，我播放了歌曲《為了誰》，將教學推入到了高潮，體會戰(zhàn)士們勇于奉獻的精神。雖然在平時的教學中我一向倡導以扎實平實為重，但是對于這樣的文章，離學生如此遠，如果不借助多媒體資料，學生、教師、文本很難融入到一起。有一次聽公開課時有幸聽到這一課，執(zhí)教老師熱情高漲，下面卻有學生在笑，我想就是因為沒有將學生引導文本中來的緣故。
緊接著，讓學生讀課文第2-5節(jié)，劃下讓你最為感動的句子，說說你的體會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對于學生的要求非常高，如果教師在平常經(jīng)常放手讓學生去自主理解課文，此時會輕松不少，學生匯報感受，教師加以提煉和引導就是了。教師在使用這樣的教學方法中，要清楚地明白重點在哪？難點在哪？在學生發(fā)言的'過程中，對于學生不理解的知識點要有敏銳的感悟力，在學生的感悟和回答中了無痕跡地落實重難點，跟學生一起經(jīng)歷學習感悟的過程。
美讀感悟是教學這篇文章的一個重要的手法，學生如果能夠抓住關(guān)鍵詞句說出體會，教師應(yīng)當要求學生把這種體會讀出來，對于這樣激情澎湃的文章，學生若能走進文本，相信定有至深的體會，并深深為之感動，多花些時間在讀上，會覺得花得很值得。
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