《跳也很奇妙》體育教學反思

　　本節(jié)課在上之前，自己心里沒底，不知到學生會怎樣，帶著疑問，帶著希望我嘗試了自己所教的3個班。第一個班確實不怎么樣，原因很簡單，學生以前沒有試過這樣上課，一下子有這么大的空間，感覺到無所適從。于是，我改變了策略，利用幾節(jié)課的時間，專門讓學生進行分組，每個內(nèi)容的完成必須以組為單位，就這樣在形成了穩(wěn)定的學習小組后，又將這節(jié)課重復(fù)的在其他班上了一遍。結(jié)果，效果越來越好。到最后學生的創(chuàng)造力被激發(fā)出來了，他們又很多創(chuàng)意我沒有想到，這不正是我希望的結(jié)果嗎?

　　課堂是最應(yīng)該具有生命活力的地方，課堂同時也可能是最缺少生命活力地方。只有充分的“放”才意味著有活力、有創(chuàng)造，才意味著充滿生機、充滿潛力，才可能構(gòu)建最具有旺盛生命力的課堂教學。一切運動皆來源與生活，來源于游戲，用游戲的方法上課是返璞歸真。對大多數(shù)同學來說，運動是有趣的、好玩的，沒有樂趣，沒有發(fā)自內(nèi)心的沖動，迫于壓力，那樣的運動不會長久。日本學者高田典衛(wèi)說過，好的體育課有四個條件：

　　1、充分的身體活動。

　　2、技能的.切實提高。

　　3、有認識上的新發(fā)現(xiàn)。

　　4、同伴間的和睦相處。

　　《體育與健康》課程標準要求我們給學生空間，讓學生探究式學習，其實只要我們老師肯動腦、肯鉆研，思想不僵化，再枯燥的內(nèi)容都可以上好，只要把握好人文、健身、生活這幾個特點，將教材的內(nèi)容當成培養(yǎng)人的一個工具和手段，通過它的載體作用來傳播體育文化。有句話說得好：“化腐朽為神奇”。

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