我用殘損的手掌教學反思范文

　　現(xiàn)代詩歌的教學一直是許多老師教學的盲區(qū)，多數(shù)人都認為現(xiàn)代詩歌只要讓學生背會，體會出情感就可。往往忽視了課堂中有效地朗讀，殊不知學生通過有效地朗讀，可讓老師輕松許多。

　　今天學習《我用殘損的手掌》一文，我在教學設(shè)計上采用了常用方式，1導(dǎo)課作者背景2學生自由朗讀劃出詩中意象3齊讀注意意象前面所用修飾性的詞語4再讀詩讀出詩的'兩層結(jié)構(gòu)和寫法5再讀中賞析詞句，如“運在”“貼在”“戀人的柔發(fā)”等6誦讀體會作者情感。

　　原以為本文感情基調(diào)明顯，學生們能輕松讀出其一暗一明變化�？墒菍W生讀了多遍還是突不出其變化。自己只好來范讀，范讀的效果不錯，獲得了學生們熱烈地掌聲。可再讓他們讀時，效果依舊不好。原因出在哪呢？

　　靜思片刻后，我終于明白了學生讀不好的根本原因，在于沒有思考文本深處的含義，他們只是課本當作了死的文字，沒有自己感悟。該怎樣把書本的文字轉(zhuǎn)化為學生自己的活知識呢？我讓他們靜下心來看思詩歌十分鐘后，一個一個起來談對詩中意象的理解，有多少談多少。之后，再讓他們朗讀課文，效果就大不一樣了。他們讀出了課文前后的不同格調(diào)，就能很快讀出結(jié)構(gòu)層次，讀出對比寫法，進而根據(jù)“那里，永恒的中國”讀出文章的情感。

　　學生們只有通過自己思考感悟，才能把文本中死的文字變?yōu)樽约夯畹恼Z言。這樣學生的朗讀就有了自己的看法感悟體驗。他們就會在讀中自己品味出寫法，學會賞析甚至寫出自己的東西。讀思悟讀有機結(jié)合，讓學生在自我朗讀中，讀出自我體驗，提升自我語文素養(yǎng)，這也許會是很好課堂朗讀方法。

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