《需要多少錢》的教學反思

　　本課主要學習兩位數(shù)乘一位數(shù)、乘積在百以內(nèi)的口算方法，是學習筆算乘法的重要基礎。直觀理解乘法的算理和算法是本課的重點也是難點�；�于以上的認識，在本課的教學中，我做到了一以下幾點：

　　1、創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的問題意識。在教學開始我創(chuàng)設了淘氣、奇思和妙想三人去海邊玩耍，想下海玩，需要買些東西的情境，同時在將故事的同時多媒體課件演示海邊美麗的風景，使學生有身臨其境的感覺，接著出示海邊商店。引導學生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。在激發(fā)學生學習興趣的同時頁培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

　　2、借助直觀模型，幫助學生理解算理，掌握算法，體驗算法多樣化。在學生獨立思考找出計算12乘3的方法后，我借助錢幣模型，幫助學生進一步直觀理解算理，初步展示了位置思想。而在用學習用點子圖和表格的過程中，考慮到學生沒有用他們進行計算的經(jīng)驗，因此在教學時我采用多媒體課件展示二年級學習乘法口訣時如何運用點子圖為工具計算7乘6的思考過程，喚醒學生的知識經(jīng)驗。然后讓學生獨立在12乘3的點子圖上圈一圈，在匯報進一步體會可以用已經(jīng)學過的知識解決新的問題，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。在表格的學習中，我采用了自學的方式，然后請學生當小老師講，學生的興趣很高。在多樣化的算法中，滿足不同學生的需求。學習效果較好。

　　3、本課教學中我采用了直觀操作，討論交流合作學習，自學等多種學習方法相結(jié)合，提升學生的學習能力。

　　4、在學生掌握了三種算法后，我引導學生將口算、點子圖表格三種算法對比找共性，再一次培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且在比較中體會不同算法之間的聯(lián)系，進一步幫助學生理解算理。

　　不足之處：在學生描述各自在點子圖的圈法時，若能引導學生用幾個幾和幾個幾這樣的語言來描述自己分發(fā)，學生會對算理的感悟會更深刻。

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