小學課文《船長》的教學反思范文

　　當今的語文課堂提倡讓學生做“研究者”“探索者”， 引導學生提出問題，進而探討自己提出的問題，激發(fā)學生的好奇心，從而使學習成為一種自覺自愿的心理渴求。問題愈多，好奇愈強，興趣愈濃，此時的.學習是最快樂有效的！

　　例如教學《船長》這一課時，當講到哈爾威船長隨著輪船一起沉入大海時，我讓學生進行質疑。一位學生說：“老師，為什么就船長一人不登上救生艇逃生，而和船一起沉下去呢?”他這么一問，同生們都馬上附和，并紛紛舉起上來，爭著發(fā)言。一個學生說：“20分鐘太短了，他沒有時間登上小船。”另一個馬上反駁說：“難道就那么巧，其他人都走了，到船長就來不及嗎？就剩一個人?”又一個說：“那他怎么不跳到海里，然后向救生艇或瑪麗號游去啊?”立即又有人回答說：“3月里海水很涼，不淹死也會凍僵而死��！”這時小浩同學補充道：“就算海水溫度適中，在那種情況下也不可能逃生了！”同學們都露出疑惑的神情，小浩接著說：“因為這么大的船沉入海中必然會有很大的旋渦，人也會卷進去的，根本不可能逃生！”

　　話音一落，掌聲響起來！此時，平時愛看課外書的小奇站起來說：“不是，船長也許還有時間逃生的。但是他自己選擇了與船同歸于盡！因為在當時的歐洲，船長們都把自己的船看得比自己生命還重要，在遇到海難時，他們會堅守在自己的崗位上與船共存。并且課文最后一段還說‘哈爾威船長一生都要求自己忠于職守’因此，他不可能離船而去！”

　　質疑引發(fā)了興趣，興趣激發(fā)了思維。學生在質疑解疑中真正讀懂了課文，這應是語文教學追求的效果！