《爭吵》的教學(xué)設(shè)計及反思

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文中“我”的心理變化。

　　3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡介

　　“看到同學(xué)們今天個個精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔��？�，飛機起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個國家的形狀看上去很特別，象只……。”(靴子)

　　“其實這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了�！�…這么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事。……其實，我們今天要學(xué)的這個故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書�！�

　　書課題：爭吵

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑：

　　(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么)

　　二、自讀課文、自學(xué)生字

　　要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　三、學(xué)習(xí)生字、詞語

　　“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞�！�

　　“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來�！�

　　“女老師帶得真好，老師還想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師�！�

　　“哪組最自信，愿意開火車來讀讀�！�(去拼音)

　　全班齊讀兩遍。

　　“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意。”

　　出示本課生字。

　　“寫這些字時，你認(rèn)為哪個字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

　　師范寫難寫易錯字。

　　練一練：

　　“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍。”

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　一、閱讀分析第一段

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對?為什么?

　　(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚Γ�不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

　　2、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的?

　　(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

　　3、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣：

　�、� 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。

　�、� 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù)：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的;聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。

　�、� 在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。

　　(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

　　4、練習(xí)分角色朗讀。

　　二、閱讀分析第三段

　　克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你!” 我們可能會為他們擔(dān)心，是不是會打起來。事實怎樣呢?

　　1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

　　(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)

　　2、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢?

　　(可能跟克萊蒂同行)

　　3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的.，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

　　(防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)

　　4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～13)。

　　議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

　　(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”)

　　課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

　　“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

　　(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了)

　　5、分角色朗讀第三段。

　　三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

　　這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�

　　1、“覺得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

　　(“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。)

　　2、“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

　　(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)�家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)

　　3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?

　　(沒有勇氣，覺得太丟臉)

　　4、倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議：

　　(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。

　　5、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

　　(應(yīng)該。吵架的事，他有理)

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

　　(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

　　6、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來：

　　可以知道克萊諦心里怎么想?

　　(為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好)

　　我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀;應(yīng)強調(diào)“而是悲哀”。

　　7、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了，語氣也變了。

　　8、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！蹦阌X得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1、“不料”是什么意思?

　　2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀?

　　3、指名讀父親的話。

　　4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎?

　　(突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

　　5、輕聲齊讀全段。

　　五、有感情地朗讀全文

　　在文中再找出有關(guān)父親對我說過一些話的句子好好體會一下。共三處。

　　“我又記起父親應(yīng)該知錯認(rèn)錯的話來�！�

　　可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！�

　　六、小結(jié)讀后感受

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

　　七、小練筆

　　【板書設(shè)計】

　　爭 吵

　　1、誰和誰爭吵

　　“我”安利柯 克萊諦

　　2、為什么爭吵?(1～4小節(jié))

　　3、爭吵過程

　　4、爭吵結(jié)果──他倆和好

　　父親的話

　　【反思】

　　決定上《爭吵》這一課時，很茫然。這是外國作家的作品，寫的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開始很怕咱們中國孩子思想認(rèn)識上與外國孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過程有點困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實際生活比較接近“這一點上。

　　想象總是美好的，現(xiàn)實比較殘酷!

　　最大的紕漏在于兩節(jié)課時內(nèi)容安排不太合理。第一課時太“清閑”，而第二課時就相對太“忙碌”了點。

　　第一課時的導(dǎo)入部分有點拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看《爭吵》這個意義深刻的小故事�！�

　　生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實地較扎實。其實，三年級學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。

　　第二課時，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點不突出。更要命的一點是，兩節(jié)課的一個通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對于理解課文是十分有幫助的。

　　這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說：“小泡泡里的問題解決得不錯�！边@是一點點安慰，也是本人對未來的憧憬啊。

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