《那片綠綠的爬山虎》的教學反思

　　a   感悟是同學認知水平的深層面，它是同學通過對獲取的信息進行自我加工，而獲得的具有鮮明個性的理性認識。在同學對教材有了充沛的感知后，可引導同學以困惑、情結(jié)等為突破口，深入探究，準確掌握文章內(nèi)涵。

　　學習過程中，同學總會遇到這樣或那樣的困惑，教師要和時引導同學提出。它是同學迫切需要解決的，極有利于激發(fā)同學學習的積極性。如學習《那片綠綠的爬山虎》時，同學提出：

　　１、課文主要寫的并不是爬山虎，為何以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

　�。病⒆屛沂�五歲那個夏天富有生命和活力，仿佛夏天變長了。是什么意思？

　�。�、那片爬山虎總是那么綠。是什么意思

　　４、作者為何兩次描寫滿墻的爬山虎？

　　b   在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中，為突出重點，突破難點，充沛調(diào)動同學主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學

　　１、設(shè)置懸念，激發(fā)同學求知欲：

　　為實現(xiàn)同學的主體地位發(fā)明條件，為激發(fā)同學對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以同學置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

　�。�、發(fā)揮同學的主體作用，尋求新知：

　　為了充沛發(fā)揮同學的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣布置：先出示自學提綱：

　�、� 葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？

　�、� 看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？

　�、� 劃出含義深刻的句子。讓同學讀自學提綱，接著要求同學讀第一局部的內(nèi)容，采用自學法，讓同學獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的`句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學任務(wù)。

　　為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習作？”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采用自學法讓同學通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)同學的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過同學評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進同學深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

　�。�、在練習中鞏固新知，深化新知：

　　課堂的修改練習是對掌握新知的延續(xù)和提高，同學的知識必需經(jīng)過訓練，才干轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議──對比體會──小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的局部內(nèi)容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進同學修改自身習作的能力。

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