由單詞教學引出的反思
教學，由易到難好，還是由難到易好？
一般的教學中，教師都是遵循“由易到難、循序漸進”的教學方法，這樣可以幫助學生排除困難，逐步提高。但是，在教學文具單詞pen--pencil--pencil-box三個單詞時，我在兩個班用了不同的教學方法，收到了不一樣的效果。
一個班，我采用普遍的“由易到難”的教學方法，先教讀最短的`pen，掌握了讀音后再教pencil,最后教pencil-box，這樣循序漸進的一個音節(jié)一個音節(jié)地增加，學生能較好地記下單詞的讀音。
而另一個班，我則采用相反的教學過程。先教最長的一個單詞pencil-box，在教讀的時候用粉筆畫出每個音節(jié)，突出每個音節(jié)的讀音，然后我將pencil-box中的"-box"擦去，對學生說：“比一比誰聰明，不用老師教就能自己讀出這個單詞�！边@樣一鼓勵，學生們都主動發(fā)言，都能讀出剩下的部分pencil的讀音。再用同樣的方法教pen，也收到了同樣的效果。
兩種方法學生都能很好地記下三個單詞，但比一比效果，反映出來的學生能力的培養(yǎng)卻是大不一樣的。第一種方法，學生只能一步一步地在老師的帶領下學習單詞。思維發(fā)展上他們只能在學會后最后總結出這三個單詞一個比另一個多一個音。而第二種方法，老師在強調音節(jié)的同時帶領學生掌握了最難的單詞，消除了學生的畏難情緒，再用很有鼓動性的語言，激勵學生自己總結規(guī)律，探索單詞的讀音。這個過程，既是探究性學習的過程，也是學生的自主能力、創(chuàng)新思維得到發(fā)展的過程。從易到難，符合學生的認知過程，而由難到易，則也有利于學生的自主、探究學習，滿足學生的成就感，使學生樂在其中！
不過，我想，這不是絕對的。在我們的教學中，教學內容是不一樣的，教學方法也就更不一樣。到底什么情況用哪種方法好，見仁見智。各位有獨到看法的老師們，請賜教�。。�！
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