走出關(guān)注誤區(qū)的教學(xué)反思
在聽向東方老師的講座前，我的教學(xué)一貫就是按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講課，從來沒有想過傳授知識(shí)時(shí)還要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也不能理解學(xué)生會(huì)有什么樣的需求，怎樣去按照需求去講課。而向東方老師的講座，讓我深深思考這個(gè)問題，學(xué)生的需求是什么？我要怎么去做，才能滿足這些需求？
向東方老師首先給我們提出了這樣一個(gè)問題：你對(duì)“學(xué)生的需求”是怎樣理解的？它包括哪些方面？對(duì)這一問題，我初始沒有什么概念，學(xué)生有什么需求，我上課講授知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)這一種語言，會(huì)看書，會(huì)考試，我想就是他們的需求吧！從來沒有去想過他們能在課堂上表現(xiàn)自我、受到關(guān)注和尊重，也沒有想過他們感受到成功的想法。向老師給我指明了，課堂上學(xué)生是有需求的，而且只要你能滿足學(xué)生的需求就能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不在會(huì)厭惡英語課。
那學(xué)生的需求到底有什么？向老師說：他們有希望成功和成才的需求、他們有表現(xiàn)自我的需求、受到關(guān)心和尊重的需求、希望得到表揚(yáng)和感受成功的本質(zhì)的、深層次的需求，等等。當(dāng)然，他們也有希望輕松有趣上完一堂課的淺層次需求。向老師讓我聯(lián)想到，課堂上一幕幕的場(chǎng)景，某個(gè)學(xué)生在提問中第一個(gè)舉手回答問題并且回答完整受到老師的表揚(yáng)而能認(rèn)認(rèn)真真地上好這堂課的場(chǎng)景；還有能流利的朗讀課文的時(shí)候，同學(xué)們投來羨慕的目光的時(shí)候，那位學(xué)生神氣的樣子，都讓我回想到學(xué)生的需求。是呀，滿足學(xué)生的需求，學(xué)生快樂了，我的這堂課不是也上好了嗎？所以，我認(rèn)真的聽了向老師的這個(gè)講座。
向老師把學(xué)生的需求分為本質(zhì)和非本質(zhì)、深層次和淺層次兩種。結(jié)合英語學(xué)科來說，學(xué)生的需求是綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展需求，具體體現(xiàn)為語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展需求。從需求本身來看，還要區(qū)分學(xué)生的內(nèi)在實(shí)際發(fā)展需求，即在一個(gè)特定階段的學(xué)生在已有的.經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維、情感態(tài)度基礎(chǔ)上的最近發(fā)展區(qū)。另外，還有課程總體目標(biāo)、課程級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的外在需求。
因此如何了解、關(guān)注、滿足不同學(xué)生的不同需求以及共性需求，是教師要關(guān)注、研究的問題。作為英語教師的我來說，向老師的課讓我深受感觸，也給我指明了方向，讓我更有信心做好我的本質(zhì)工作，我感謝向老師的講授，更感謝給我這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)努力的做好。
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