《七彩的童年》的教學反思

　　兒童的天性好奇，充滿幻想，當他們接觸外界的事物時，頭腦中會產(chǎn)生許多希奇的想法和新鮮的形象。這節(jié)課，我從內(nèi)容入手，引導孩子們感受詩歌創(chuàng)作的快樂。

　　詩歌的特點是很多的，如形式長短不一，韻律美等等，但這節(jié)課，我沒有過多地去品味去感受這些外在的形式特點，我淡化的是形式，然后從內(nèi)容入手，引導孩子們從身邊的景、事入手，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。這樣，孩子們的寫作之路才會越走越寬敞，越走越亮堂。

　　一、講究設計，環(huán)環(huán)緊扣

　　在這節(jié)課中，我一開始便抓住兒童詩至關重要的“想象”這一心理因素，通過循循善誘、循序漸進的引導，讓孩子們自由、放膽由此類比、聯(lián)想，由物及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個課程結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，步步遞進，形成了一個學生心理與語言循序發(fā)展的鏈條，在這樣的教學過程中，學生的腳步在節(jié)節(jié)提升，卻沒有感到攀登得吃力，他們始終處在一種愉悅的.情境之中。

　　二、倡導自主，啟發(fā)思維

　　從教學思想上看，課堂上的學生始終處于一種自主的、個性化的學習狀態(tài)中，積極性非常高。熱烈而有序的展現(xiàn)的是開放而有生命力的課堂。教學中，我把著眼點放在兒童身心與語言的發(fā)展之上，而又使二者形成了交叉互補，相輔相成；語言的實踐，開闊了思維與想象，心靈的煥發(fā)又打開了語言發(fā)展的閘門。但是由于學生對于詩歌的積累不夠豐富，所以思維不夠開闊，想象力不夠多元和豐富，也限制了詩歌創(chuàng)作的新意。

　　三、淡化形式，凸顯內(nèi)容

　　從教學方法上，這次習作堅定地從內(nèi)容入手，以內(nèi)容決定形式。學生心中有了內(nèi)容，清新活潑奇妙的語言就從口中流出。至于詩的形式，只做了三言兩語的淡淡點撥———因為教學的目的是借助寫兒童詩，發(fā)展學生的思維、想象，美化學生的語言，而不是嚴格地進行詩的創(chuàng)作，不是培養(yǎng)詩人。因此，在教學中，把讀與思、思與說、說與寫、寫與思形成了互為因果的統(tǒng)一體，你中有我，我中有你，使學生得到整體的發(fā)展。在讀思說寫過程中，注重學生自我的感受與品味，尊重學生的體驗與表達，實現(xiàn)了學生天性與語文教學的統(tǒng)一。

【《七彩的童年》的教學反思】相關文章：

《七彩陽光》的教學反思06-30

《七彩陽光》教學反思04-06

《七彩橋》教學反思01-14

《七彩陽光》教學反思08-18

《 七彩虹》教學反思01-07

七彩的童年03-13

七彩童年04-01

《童年》教學反思06-26

《童年》教學反思12-19