《鏡面對稱》的教學反思
本課的知識相對來說是比較的抽象，單說什么是鏡面對稱學生可能很難理解，更不用說它的特點是什么了。所以教師前，為了避免學生學習起來迷糊，我做了充分的準備，為學生的學習提供了適合本課的教具，同時讓學生準備了相應的教具。教學時收到了比較好的效果，學生的參與度也很高。因為把抽象的知識通過一些形象的活動分解出來了，如照鏡子，讓學生自己照照，又讓兩人模仿照鏡子的活動……學生很樂意參與。無形中，學生也明白了照鏡子存在的學問，教師此時再引導思考就水到聚成了。因此，把抽象的知識通過形象的活動表現(xiàn)出來，對教師的'教學幫助是很大的。但在具體操作中，依然存在一定的問題，如在操作中達不到課前預想的效果該如何改進？學生雖然動手操作了但依然不理解其中的道理怎么辦？針對這些問題，我在課堂上讓學生通過討論——驗證——總結的方式進行解決，收到一定的效果。
【《鏡面對稱》的教學反思】相關文章：
《鏡面對稱》教學反思09-30
《鏡面對稱》教學反思03-24
《鏡面對稱》教學反思范文06-22
數(shù)學《鏡面對稱》教學反思范文07-03
《鏡面對稱》教學片段與反思06-28
《鏡面對稱》教學案例與反思范文06-28
鏡面對稱教學反思（通用8篇）11-25
錯了可以再來--《鏡面對稱》教學反思01-07