蘇教版四年級科學(xué)下冊《一切都在運動中》教學(xué)反思范文
四年級科學(xué)下冊第三單元知識對學(xué)生來說比較抽象，光憑講述學(xué)生很難理解，這就要求教師能夠深挖教材，能夠透徹地理解教材設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的意圖，否則就很難充分利用教材來為教學(xué)服務(wù)。
本課中，理解參照物的概念是重點，也是難點。課一開始我就讓學(xué)生判斷書上乘電梯的那個小男孩是不是在運動，學(xué)生有的說運動了，有的說沒有在運動。說沒有在運動的理由基本都是,小男孩沒有在運動，是電梯帶動他運動的。認(rèn)為他運動的理由是，他從上面到下面來了。（這個時候我能不能追問一句：你從哪里看出來他從上面到下面來了？）首先，我沒有先讓學(xué)生明確“運動”的概念，后來幾節(jié)課糾正了。但最關(guān)鍵的是，我要求學(xué)生判斷一個物體是否運動之前沒有讓他們想理解“參照物”的.概念。書中的那兩幅圖設(shè)計的很好，應(yīng)該先讓學(xué)生判斷圖中哪些物體發(fā)生了運動，然后可以追問：你是怎么知道的。這時學(xué)生可能不會把其他的一個物體講出來，但教師可以繼續(xù)問：你是從哪里看出來它是從這個位置到那個位置的？學(xué)生把其他物體說出來之后，教師可以板書在黑板上，引出參照物的概念，問：你發(fā)現(xiàn)判斷一個物體是否運動，它們有什么共同點？引出本節(jié)課的重點：判斷一個物體是否運動，要看這個物體相對于參照物來說，位置有沒有發(fā)生變化。
我們要創(chuàng)造性地利用教材，但并不是說明教材一無是處，教材上還是有很多經(jīng)典的案例的，要的是教師去理解，去挖掘。
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