五年級第二學期數(shù)字與信息教學反思

　　本節(jié)課是課本中的“數(shù)學廣角”。主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。讓學生學會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的抽象、概括能力，通過實踐活動加以應用，從而體會到數(shù)學應用的廣泛性，提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性。

　　課開始的設計是通過猜測哪條信息描述的是“王建峰”，最終引出身份號碼來解決問題。讓學生經(jīng)歷、感受到僅僅幾條相關的文字信息是無法科學、準確地確定是否描述的是我。目的是將學生從教材特定的、靜態(tài)的、文本的數(shù)學知識中引入到現(xiàn)實生活的情境來。學生在此過程中不僅僅逐步地領悟到身份證號碼的唯一性、科學性，還初步掌握了相關的邏輯推理的數(shù)學思想和方法。

　　本節(jié)課從百度搜索導入，到學生匯報身份證的使用，到收集學生生活中的編碼記憶，再到練習鞏固中創(chuàng)設的警察破案情境，以及最后的編門牌號碼等，這些把編碼的.生活化體現(xiàn)到了極致。這種生活化的極致是多種教學手段的參與形成的，新穎、巧妙，讓學生興趣盎然，流連忘返。但這是一節(jié)數(shù)學課而不是一節(jié)身份號碼知識的普及課。如何探求數(shù)學化的本質(zhì)，在精巧的設計中突出編碼所能體現(xiàn)數(shù)學思想?yún)s是我在試教中所大大忽視的，舍本逐末的形式活躍大大地沖淡了對于學生的數(shù)學思考，分散了學生的數(shù)學的有意注意。如何把生活化與數(shù)學化有機地結合起來呢？我在設計中又完善與補充了自己編號碼與編碼的發(fā)展介紹的內(nèi)容，通過比較、辨析讓學生深刻體會編碼背后的內(nèi)涵思想。同時也注意錘煉自己的語言，通過描述、概括、評價等多種手段在潛移默化中促進了學生對于編碼的數(shù)學思考。

　　試教后，聽課老師普遍的反應是這節(jié)課內(nèi)容太單一，因為原來在教學設計中我只設計了關于身份編碼的相關知識，這一課的名字也叫數(shù)字編碼，后來在孫主任的建議下，將題目重新?lián)Q成了數(shù)字與信息，因為本節(jié)課的最重要的目的是讓學生通過數(shù)字的組合中獲取生活中的重要的信息。后來，在設計中，我又增加了電話號碼和郵政編碼的內(nèi)容，將本節(jié)課的內(nèi)容從單純的數(shù)字編碼的介紹應用拓展到了數(shù)字信息的高度，這樣的設計才讓人覺得既有深度，內(nèi)容也不再單一。

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