《有個(gè)孩子叫咪咪喬》教學(xué)反思

　　學(xué)生課前已經(jīng)讀熟了本課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章中的重點(diǎn)詞句理解、體會(huì)課文人物的內(nèi)心世界，在這節(jié)課我提出了“假如你就是布娃娃咪咪喬，你會(huì)喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？”這一問題。

　　在交流中學(xué)生能夠抓住文中的重要細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。如張華陽抓住了“我把女兒放進(jìn)自行車后座，對她說：‘坐好’。女兒把布娃娃放在自己的'小膝蓋上，拍拍她說：‘坐好’�！钡忍幖�(xì)節(jié)體會(huì)出了女兒確實(shí)把“咪咪喬”當(dāng)成了有生命的人來看；李博從交警的“立正”、“舉手敬禮”等動(dòng)作、言語中體會(huì)到交警對女兒給予了像成人一樣的尊重和理解，成功地理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展提升，我設(shè)計(jì)了讀寫練習(xí)：我小心地拿起那節(jié)斷了的“手指頭”，心中感到萬分的歉意。于是，我把咪咪喬的手指縫好，把它放回女兒的身邊。從那以后，我們一家和咪咪喬之間又發(fā)生了什么故事呢？這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的語言環(huán)境。結(jié)果學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象出了一個(gè)個(gè)精彩的故事。如：媽媽給咪咪喬洗澡，縫制漂亮衣服等，使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

　　本節(jié)課教學(xué)中有一個(gè)不足之處，對“插敘”這一難點(diǎn)的教學(xué)有些不盡人意。如果把這一部分的教學(xué)放在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容之后再進(jìn)行，效果可能會(huì)更好些。

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