《小金魚(yú)》的教學(xué)反思
《小金魚(yú)》是一首兩拍子的歌曲，分為三個(gè)段落，每個(gè)段落按照情景的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，記述了小金魚(yú)孤孤單單到快快樂(lè)樂(lè)的的心理變化過(guò)程，通過(guò)情節(jié)的層層遞進(jìn)從而表達(dá)了與同伴一起生活的樂(lè)趣。
具體實(shí)施步驟及出現(xiàn)的問(wèn)題：
一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)課題。
我運(yùn)用圖示法，使幼兒更加具體形象地認(rèn)識(shí)了小金魚(yú)，并用擬人的手法，以小金魚(yú)對(duì)我說(shuō)的話吸引孩子們的注意，對(duì)歌曲內(nèi)容感興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)都在我的預(yù)設(shè)當(dāng)中，基本上每個(gè)孩子都被我高低起伏的語(yǔ)氣吸引住了，為下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
二、圖文結(jié)合、分段理解。
在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)用故事情景法描述了一條魚(yú)，水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚(yú)，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚(yú)，水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友的'情景。但在描述過(guò)程中急于走過(guò)程，沒(méi)有讓幼兒感知到一條魚(yú)、兩條魚(yú)、三條魚(yú)不同的心理狀況，導(dǎo)致了重點(diǎn)無(wú)法解決，也影響了下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
三、欣賞歌曲、熟悉歌曲旋律。
這一環(huán)節(jié)我利用錄音機(jī)播放歌曲，讓幼兒欣賞，想讓幼兒在了解歌詞的基礎(chǔ)上熟悉歌曲旋律，能夠?qū)⒏柙~與旋律進(jìn)行初步的匹配理解。但由于帶班經(jīng)驗(yàn)匱乏，沒(méi)有考慮到錄音機(jī)播放的旋律過(guò)快，托班幼兒的思維無(wú)法跟上，聽(tīng)不清楚。雖然錄音機(jī)播放時(shí)，多數(shù)幼兒也能安靜地欣賞，但由于旋律過(guò)快，幼兒聽(tīng)不真切，導(dǎo)致幾個(gè)自制能力弱的小朋友開(kāi)始與旁邊小朋友玩樂(lè)，無(wú)法按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)行。
四、幼兒學(xué)唱、游戲深化。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)鋼琴伴奏、范唱，讓幼兒進(jìn)一步掌握歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。提出情感表現(xiàn)方面的要求，讓幼兒模仿開(kāi)心與不開(kāi)心的表情，使教學(xué)進(jìn)一步深化。通過(guò)《找朋友》的游戲，讓幼兒在動(dòng)作的表現(xiàn)過(guò)程中輕松愉快地感知、表現(xiàn)歌曲。但由于上一環(huán)節(jié)沒(méi)有作好鋪墊，幼兒對(duì)歌曲還不熟悉，而加上動(dòng)作后幼兒只顧做動(dòng)作，對(duì)于歌曲內(nèi)容及情感的表達(dá)一點(diǎn)也沒(méi)有掌握，導(dǎo)致難點(diǎn)無(wú)法突破。
通過(guò)課后與聽(tīng)課老師的交流，使我受益匪淺：在準(zhǔn)備本次活動(dòng)時(shí)，我把每個(gè)環(huán)節(jié)都梳理了很多遍，對(duì)環(huán)節(jié)過(guò)于熟悉，反而導(dǎo)致環(huán)節(jié)過(guò)于流暢，形成走過(guò)場(chǎng)的模式，整個(gè)活動(dòng)都以環(huán)節(jié)相扣為原則，反而忽視了幼兒對(duì)活動(dòng)重難點(diǎn)的把握，也導(dǎo)致與幼兒缺乏互動(dòng)，讓幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)太少。
改進(jìn)策略：
1、引題時(shí)可以讓孩子進(jìn)行情感的體驗(yàn)。
2、可以以接說(shuō)或接唱的方式幫助幼兒記憶歌詞中的重點(diǎn)部分，從而理解歌詞。
3、教師不要一味地范唱（跟錄音機(jī)、鋼琴）對(duì)于托班孩子來(lái)說(shuō)以清唱為通過(guò)這次活動(dòng)，讓我對(duì)托班音樂(lè)活動(dòng)有了更深的了解，也使我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
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