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    1. 《我喜愛的動物》口語交際教學(xué)反思

      時間:2021-06-12 13:01:38 教學(xué)反思 我要投稿

      《我喜愛的動物》口語交際教學(xué)反思

        義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊《我喜愛的動物》是一篇口語交際課,要求學(xué)生能夠通順流暢地表達出自己觀察到的動物的特點,并表達出自己的真情實感。為了讓同學(xué)們對動物更加熟悉,能夠準確抓住動物的特點,因此,在教學(xué)這個單元的開始,便安排同學(xué)們仔細觀察一種自己喜歡的小動物。

      《我喜愛的動物》口語交際教學(xué)反思

        上課鈴一響,我便和同學(xué)們從豐子愷先生的《白鵝》、老舍先生的《貓》聊起,讓同學(xué)們再次體會作者對動物濃濃的愛意,從而喚起他們對動物的喜愛之情。接著,借助多媒體課件播放了一組可愛的動物圖片,喚起了他們對動物清晰的記憶,激發(fā)了他們表達的欲望。

        在互助交流的過程中,我分別從動物的外形、生活習(xí)性、本領(lǐng)等方面創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進行口語交際活動。

        一、猜一猜,說外形

        “小貨郎,不挑擔(dān),背身刺,滿地竄”。學(xué)生很快猜到這是刺猬,“真厲害,告訴我你是怎樣猜出它是刺猬的?”學(xué)生說是從它的外形特點——“背身刺”猜出來的。

        大屏幕顯示一只小白兔的圖片,讓學(xué)生觀察,并把它的外形描述出來,然后由學(xué)生評價、補充,老師相機指導(dǎo)學(xué)生有序地對動物的外形進行介紹。

        “下面我們來做個猜動物的游戲,一位同學(xué)描述自己喜歡的動物的外形,其余的同學(xué)來猜是什么動物,看誰描述得最逼真,誰又猜得最準?”學(xué)生情緒高漲,爭先恐后描述自己喜歡的動物的外形,而猜的同學(xué)也聽得特別認真,都希望自己能又快又準地猜出是哪一種動物。

        這一教學(xué)環(huán)節(jié)的.創(chuàng)設(shè),不僅營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生口語交際的欲望,也培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣。

        二、訪一訪,說習(xí)性

        同學(xué)們喜歡的動物各不相同,為了讓大家能把自己喜愛的動物的生活習(xí)性說出來,又能了解更多其它動物的生活習(xí)性,因此,設(shè)計了學(xué)生自由采訪的活動,讓同學(xué)之間互相交流。在學(xué)生采訪之前,老師先采訪作示范,教給學(xué)生與人交談時應(yīng)注意的禮儀。

        學(xué)生自由采訪的場面甚是熱鬧。被采訪者把自己喜愛的動物有趣的生活習(xí)性繪聲繪色描述給對方聽,而采訪者臉上始終洋溢著收獲的喜悅,采訪后匯報時大家侃侃而談,由此看出,同學(xué)們的采訪活動很成功。讓同學(xué)們自由采訪,為學(xué)生提出了交際的平臺,使每個學(xué)生都能參與其中展示自己。

        三、夸一夸,說本領(lǐng)

        動物們不僅漂亮的外形惹人喜愛,有趣的生活習(xí)性吸引人,它們還有著超人的本領(lǐng)呢。因此,教學(xué)中設(shè)計了同學(xué)們夸獎動物本領(lǐng)這一環(huán)節(jié)。

        “我認為狗的本領(lǐng)最大,它們能分清好人、壞人、幫助主人看家,是主人忠實的保安”。

        “我認為貓的本領(lǐng)最大,它走路沒有一點響聲,即使在漆黑的夜晚,老鼠也逃不過貓銳利的眼睛,看見老鼠,它先是一動不動,屏息凝視,然后猛撲上去,把老鼠抓個正著,它是主人盡職的倉庫管理員”。

        ……

        這好像是一場頒獎典禮,又好像是一場辯論賽,同學(xué)們的發(fā)言一個比一個精彩。

        四、配音

        大屏幕播放一只漂亮的小白狗嬉戲,啃骨頭,睡覺時的短片,一組組有趣的鏡頭,吸引了學(xué)生的眼球,同學(xué)們欣賞之后,要求他們以第一人稱的口吻給小狗配音,從它的外形、習(xí)性、本領(lǐng)等方面加以描述,學(xué)生的表達欲望再次被激起。

        同學(xué)們不僅觀察的很仔細,他們的想像力也挺豐富的,給畫面配音比單純的通過回憶進行口頭描述要有趣得多。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,巧妙地把前面的三塊合為一個整體,使這節(jié)課變得完整。

        整節(jié)課都在輕松、愉悅的氛圍中進行。一個個情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生想說,有話可說,在口語交際的過程中,老師適時、恰當?shù)丶右砸龑?dǎo),教給了學(xué)生口語交際的技巧和禮儀,培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力。

        細細品味這節(jié)課,卻也有一些遺憾。

        (一)課前準備不充分。例如:在引導(dǎo)學(xué)生說外形時,大屏幕顯示的小白兔看不到尾巴,所以學(xué)生說不完整,或只能憑記憶或想像來描述,如果既要看清楚兔子的三瓣嘴,又能看到它的短尾巴,此處讓同學(xué)們觀察實物就最好了。

       。ǘ┙處煹脑u價語言欠豐富。因為這是一節(jié)口語交際課,整節(jié)課都在師生對話,生生對話中進行,學(xué)生發(fā)言后,老師要及時給予評價,或肯定、或鼓勵、或啟迪,課堂上,老師也曾多次進行了有效評價。例如:“你觀察的真仔細!”“這真是一只可愛的小狗!”“你的想像力可真豐富!”……但縱觀整個教學(xué)活動,有時老師也未能恰當評價,如果教師的評價更機智,語言更豐富一些,那么會使課堂展現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。

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