《分桃子》教學反思的內(nèi)容
《分桃子》教學反思
授課人：姜帆 授課時間： 2011年11月15日 第一課時
授課內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第五冊第六單元第一課時《分桃子》
課型：新授課
課后專家意見：這節(jié)課是一節(jié)計算課，主要內(nèi)容是探索并掌握兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩（三）位數(shù)的計算方法，并能正確計算，分桃子教學反思。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題的意識，提高解決問題的能力。下面，我將專家對于這節(jié)課的評價及建議作如下整理：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點
1、教師教態(tài)自然、大方，整體素質(zhì)良好。
2、課前的口算練習環(huán)節(jié)好。
3、情境導入簡潔明了。
4、注意培養(yǎng)學生良好的計算書寫習慣。
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1、在教學時間的分布上應該有一個整體的把握，有新授也要有鞏固練習，節(jié)奏前松后緊。
2、總結(jié)方法時，要讓學生用自己的語言敘述，不要用課件出示“城市化”的語言。
3、算理之間的聯(lián)系不夠透徹，要讓學生都動手參與“分”的過程，把動手分的過程與除法豎式、口算的方法充分聯(lián)系起來，從而明晰算理。
4、放手讓學生用自己的語言總結(jié)歸納，教師不要代勞。
我的反思：在以往的教學中，除法豎式一直被我們當作一種程序性的知識，由教師直接告訴學生寫的步驟和方法，然后讓學生去接受、掌握，并通過大量的'豎式練習讓學生得以鞏固，教學反思《分桃子教學反思》。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學方式，已遠遠不能滿足學生的需求，并且，直接告訴學生應該怎么算怎么列，學生就失去了獨立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機會。因而在研究本節(jié)課的教學內(nèi)容及教學的方式方法上，我感覺怎樣來列除法算式不是教學的重點，讓學生理解除法算式的算理才是教學的重點。因而在教學中，我讓學生通過動手操作分小棒的活動，引導學生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程，體會每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長了豎式展現(xiàn)的過程，但讓學生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過程，清晰的理解豎式計算的算理，這樣對學生真正掌握豎式的計算方法很有幫助。
本節(jié)課，我將枯燥乏味的計算教學置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小棒演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學生是課堂的主角，教師是引導者的思想，重視讓學生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學習策略，培養(yǎng)了學生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學生思維能力和創(chuàng)造能力。
但也有很多值得商榷之處：本節(jié)課在課堂節(jié)奏上過于拖沓。我可能對孩子沒有信心，不敢確定學生能否學會，所以反復讓學生擺小棒，理解分的過程。其實擺小棒只是最基礎的方法，讓學生了解一下，知道怎么分就可以了，重點在于探索后面48÷3的方法。因此整堂課顯得前松后緊，時間沒有調(diào)控好。
總之，整堂課的不足之處很多，通過以上的分析，我會在今后的教學中，多學習好的教學方法，多聽優(yōu)質(zhì)課，多讀一些教育文章，由此來不斷提高自己的教學能力。