《立體圖形》教學(xué)與反思范文
一、 導(dǎo)入
師：老師今天給大家請(qǐng)來(lái)幾位朋友，（出示長(zhǎng)方體），誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？
生：長(zhǎng)方體。
師：你對(duì)長(zhǎng)方體有哪些了解嗎？
生1 ：它相對(duì)的邊相等。
師：誰(shuí)來(lái)幫幫她，給她糾正 。
生2：長(zhǎng)方體相對(duì)的面相等，上下兩個(gè)面、左右兩個(gè)面、前后兩個(gè)面相等。
師：這個(gè)朋友誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（出示正方體），你對(duì)它有哪些了解？
生：是正方體，它的六個(gè)面都相等。
師：這個(gè)朋友誰(shuí)認(rèn)識(shí)呢？（出示圓柱），你對(duì)它有哪些了解？
生：是圓柱，上下兩個(gè)面是圓的，它還可以滾動(dòng)。
師：（出示三棱柱），誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？對(duì)它有哪些了解？
生：是三角體，它上下兩個(gè)面是三角形。
師：它叫三棱柱。老師想做一個(gè)和三棱柱上的這個(gè)面（手指三棱柱上的三角形）的面一樣的面，你們能幫我想想辦法嗎？
生：（小組討論，很興奮）。
生1：我把它壓在紙上畫(huà)下來(lái)，。（教師請(qǐng)他上講臺(tái)畫(huà)）。
生2：我把它摁在橡皮泥上，橡皮泥上就有一個(gè)和三棱柱上的三角形一樣的面了。（教師請(qǐng)她上講臺(tái)操作）。
生3：我用水彩筆給那個(gè)面上涂上色，再往紙上一印，就有一個(gè)和三棱柱上的三角形一樣的面了。（教師請(qǐng)她上講臺(tái)演示）。
生4：我拿三棱柱往沙灘上一壓，就會(huì)有一個(gè)和三棱柱上的三角形一樣的面了。
教學(xué)反思：我利用學(xué)生已有的`知識(shí)引入，學(xué)生感到很親切，學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，而長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形學(xué)生都知道，學(xué)生缺少的是從立體圖形中抽象出平面圖形的能力，所以，開(kāi)課時(shí)表面看似順利、精彩，而實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。如果開(kāi)課時(shí)能給學(xué)生許多立體圖形、平面圖形模型，讓他們分類(lèi)；再讓他們“送平面圖形回家”（找一找哪個(gè)立體圖形中有該平面圖形），這樣就建立了立體——平面的聯(lián)系；最后再讓學(xué)生把立體圖形上的平面畫(huà)下來(lái)，就是水到渠成的事了。相信這樣的活動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦而有所收獲的。
二、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“面在體上”。
師：同學(xué)們想的辦法真好，用你喜歡的辦法，利用你的學(xué)具，試一試你能得到哪些圖形？
生：（很高興地活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生采用先用水彩筆在立體模型某一平面上涂一涂，再印在紙上。）
教學(xué)反思：學(xué)生很喜歡自己動(dòng)手做一做，喜歡有趣的、象玩一樣的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生心情愉快，沒(méi)有負(fù)擔(dān)。
三、建立“形”與名稱(chēng)的聯(lián)系。
師：誰(shuí)來(lái)把得到的圖形展示給大家看看。
生：（爭(zhēng)先恐后）。
師：請(qǐng)得到最多圖形的同學(xué)來(lái)。
生：我得到四個(gè)。（請(qǐng)他到講臺(tái)上展示）。
師：你得到了什么圖形？
生：（邊指邊說(shuō)）正方形、長(zhǎng)方形、圓、三角形。
師：（板書(shū)：正方形、長(zhǎng)方形、圓、三角形）同桌互相說(shuō)說(shuō)，你從哪些學(xué)具上得到了哪些圖形，指一指，摸一摸，并說(shuō)出它叫什么？
生：（很認(rèn)真地指一指，摸一摸，并說(shuō)出它叫什么）。
師：老師這里也有一些圖形，（出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）它們找不到“家”了，誰(shuí)愿意幫幫它們呢？
生：（請(qǐng)四名代表分別手持長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，其他學(xué)生發(fā)令“1、2、3”，他們便將圖形貼在相應(yīng)的名稱(chēng)下面）。
師：你們真了不起！
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