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    1. 語文教案

      時(shí)間:2024-12-24 11:02:50 教案 我要投稿

      語文教案6篇(優(yōu)選)

        作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。

      語文教案6篇(優(yōu)選)

      語文教案 篇1

        [設(shè)計(jì)理念]

        識(shí)字寫字是教學(xué)低年級(jí)語文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),為了突出這一重點(diǎn),突破這一難點(diǎn),提高識(shí)字教學(xué)的效率,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),首先由引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的《有趣的成語》引入新課,讓學(xué)生對(duì)有故事的成語產(chǎn)生興趣。通過指導(dǎo)學(xué)生初讀課本,把學(xué)生帶入識(shí)字情境中,初步感知漢字,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),其次注重落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,合作、探究學(xué)習(xí)。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

        2、正確、流利地朗讀成語,大致了解其中某些成語所包含的故事,能從中獲得一些啟發(fā)。

        3、有主動(dòng)學(xué)習(xí),積累成語的興趣。

        [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

        認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)積累成語的興趣

        [課時(shí)安排]

        第一課時(shí)

        [課前準(zhǔn)備]

        1、學(xué)生課前收集有關(guān)成語故事。

        2、課件和生字卡片。

        [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

        一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        我們?cè)?jīng)學(xué)過《有趣的成語》還記得嗎?那些成語有趣在哪里?對(duì),它們都是由數(shù)學(xué)開頭的,你能說上幾個(gè)這樣的成語嗎?其實(shí)在我們漢語言中的成語是相當(dāng)多的,內(nèi)容也十分豐富,今天我們又來學(xué)習(xí)成語,這些成語,同學(xué)們會(huì)更喜歡的,因?yàn)槊恳粋(gè)成語都有一個(gè)好聽的故事。

        板書課題:有故事的成語

        設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的《有趣的成語》引入新課,既能發(fā)揮已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極作用,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、初讀課文,自主識(shí)字

        1、還等什么呢?趕快讀一讀這些有故事的成語吧!如果在讀的過程中遇到了不認(rèn)識(shí)的.字,就拼一拼它字上的音節(jié)。

        2、出示課件,學(xué)生自讀成語。

        3、檢查學(xué)習(xí)情況。

        4、出示課件:(有拼音的生字),由同桌小聲地拼讀。

        5、有哪些字娃娃的名字容易叫錯(cuò);請(qǐng)你來當(dāng)小老師給大家提個(gè)醒。

        6、怎樣才能記住字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己的好辦法說給大家聽聽。

        7、玩愚公移山的游戲:

        設(shè)計(jì)意圖:改變傳統(tǒng)的“教師死教硬灌,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的局面,關(guān)于啟發(fā)學(xué)生通過讀讀,說說,記記來識(shí)字,以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        三、精讀成語、領(lǐng)會(huì)感悟

        1、請(qǐng)用你自己喜歡的方式再來讀讀成語,邊讀邊想,你聽到過或看到過哪些成語的故事?

        2、在小組里將你知道的成語故事講給伙伴聽,組內(nèi)推舉一個(gè)講得棒的在班上交流。

        3、交流,老師講述大部分學(xué)生都不了解的成語故事。

        4、知道了成語里的故事,了解了成語的意思還不夠,我們還應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中練習(xí)使用這些成語。(做“送成語寶寶回家”的游戲)

        5、指導(dǎo)朗讀成語

       、冽R讀

        ②個(gè)別讀(引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人和自己)

       、蹘熒鷮(duì)讀,男女生對(duì)讀、拍手讀

        6、做課后練習(xí)第2題。

        7、鼓勵(lì)學(xué)生將成語背誦下來。

        設(shè)計(jì)意圖:本課學(xué)習(xí)的成語都是具有一個(gè)深刻內(nèi)容的故事,引導(dǎo)學(xué)生說故事,既能讓學(xué)生從中獲得一些啟發(fā),了解中華民族有歷史悠久,數(shù)以萬計(jì)的成語既是我國歷史文化的國寶,又是中文的一大特色,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積累成語的興趣。

        四、自主實(shí)踐,拓展延伸

        1、談?wù)勀氵聽過或看過哪些有故事的成語。

        2、有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間,閱讀這方面的書,如《成語大王》、《成語故事》、《成語詞典》等,收集更多的成語故事,在班里開一個(gè)成語故事會(huì)。

        設(shè)計(jì)意圖:成語言簡(jiǎn)意賅,能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的語言,把思想盛情淋漓盡致地表達(dá)出來,讓學(xué)生從中了解,積累一些成語,對(duì)他們今后的說話,習(xí)作將大有好處。

      語文教案 篇2

        一、從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文

        首先,讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思,生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后,引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文,體會(huì)作者所說的“匆匆”指什么,從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”,并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

        二、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感

        根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

        在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

        三、激發(fā)興趣,為文配畫

        1.提出要求。

        朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV,請(qǐng)大家賞美畫,聽美文。看完《荷塘月色》后,再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

        2.模感悟散文意境,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

        3.構(gòu)思畫面,畫外配音。

        這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,要求有朗讀,有畫中景的描述,舉例如下(第一自然段)。

        生(甲):(描述場(chǎng)面)一望無際的`田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到了這去年住過的地方。

        生(乙):(朗讀)燕子去了,有再來的時(shí)候。

        生(丙):(描述場(chǎng)面)燕子飛過青青的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色……

        生(乙):(朗讀)楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但

        是……

        4.小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

        四、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)

        讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等,辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后,開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間,學(xué)生可以觀摩閱讀,可以相互比較,還可以交流經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束,從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。

      語文教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo)

        1知識(shí)

        了解作者主父偃的生平及本文的寫作背景,掌握文中的重點(diǎn)詞匯

        “諫書”的特點(diǎn)以及說理敘述張弛有度、理據(jù)結(jié)合的語言特色

        2能力

        通過對(duì)“諫書”的特點(diǎn)以及說理敘述張弛有度、理據(jù)結(jié)合的.語言的學(xué)習(xí),理解文章中諫伐匈奴的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義

        3思想品德

        體會(huì)在戰(zhàn)爭(zhēng)背景下,“好戰(zhàn)必亡、務(wù)戰(zhàn)勝,窮武事,未有不悔者也”這一主題

        教學(xué)重點(diǎn)

        欣賞“諫書”的特點(diǎn)以及說理敘述張弛有度、理據(jù)結(jié)合的語言特色

        教學(xué)難點(diǎn)

        “諫書”的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)特色

        教學(xué)用具

        多媒體課件

        板書設(shè)計(jì)

        諫伐匈奴書

        天下既定

        漢武帝: 人足、兵革備

        擴(kuò)充疆土

        秦帝:人足、兵革備—攻匈奴—終不能—人不足、兵革不備—攻匈奴—天下始叛

        主父偃:“好戰(zhàn)必亡、務(wù)戰(zhàn)勝,窮武事,未有不悔者也”

        編號(hào) 北京165中學(xué)教案 第 1頁

        編號(hào) 北京165中學(xué)教案 第2頁

        教學(xué)過程設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入新課

        具體分析主父偃是如何打動(dòng)漢武帝,使他改變攻伐匈奴的治國方略

        二、授課過程

        1、齊讀課文,要求學(xué)生邊聽邊尋找秦帝攻伐匈奴的條件有那些?

        2、請(qǐng)同學(xué)們說說漢高帝攻伐匈奴的條件有那些?

        3、請(qǐng)推測(cè)一下漢武帝攻伐匈奴的條件有那些?

        4、從大家的推測(cè)可以看出與漢武帝攻伐匈奴的條件相類似的是誰?

        5、主父偃是如何評(píng)價(jià)秦帝攻伐匈奴?

        6、教師與學(xué)生一同分析秦帝攻伐匈奴的過程

        (板書):

        秦帝:人足、兵革備——攻匈奴——終不能

        ——人不足、兵革不備——攻匈奴

        ——天下始叛

        學(xué)生根據(jù)文本找尋答案

        (學(xué)生討論)

        學(xué)生齊讀課文

        (學(xué)生討論)

        導(dǎo)入課文

        學(xué)習(xí)鑒賞知識(shí)

        讓學(xué)生明確,大致了解課文內(nèi)容,做好鑒賞準(zhǔn)備

        學(xué)習(xí)獨(dú)立自主地思考問題

        編號(hào) 北京165中學(xué)教案 第3頁

        教學(xué)過程設(shè)計(jì)

        教師活動(dòng)

        學(xué)生活動(dòng)

        設(shè)計(jì)意圖

        7、請(qǐng)同學(xué)們分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、論證手法等方面共同討論主父偃的進(jìn)諫藝術(shù)

        三、小結(jié)本課內(nèi)容

        主父偃的直諫內(nèi)容充實(shí),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言含蓄、得體而精煉,在諫疏中使用了引證、例證、對(duì)比論證等多種方法,使擁有“威武強(qiáng)睿德”之稱的漢武帝最終改變了自己的治國方略,可見不愧為一篇張弛有度、經(jīng)世致用的諫疏

        四、布置作業(yè)

        試從內(nèi)容、語言兩方面分析文章最后一段的寫作特點(diǎn)

        要求:1.有對(duì)內(nèi)容的具體分析

        2.語言分析要舉出具體的詞語,不可泛泛而談

        (學(xué)生分組討論)

        訓(xùn)練思維,注意

        鑒賞的方法,以及對(duì)主題的思考

        課后分析

        要讓學(xué)生懂得鑒賞的方法,明白對(duì)于優(yōu)秀的文學(xué)作品不但要掌握其內(nèi)容和主題,還要學(xué)會(huì)欣賞它的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)特色

      語文教案 篇4

        教學(xué)目的要求:

        1.復(fù)習(xí)用部首法。訓(xùn)練按偏旁部首歸類積累詞匯。寫出有關(guān)詞語的近義詞。改正病句中用錯(cuò)的詞,準(zhǔn)確使用詞語。

        2.在觀察景物的基礎(chǔ)上練習(xí)說話,能抓住景物的特點(diǎn),按順序一句一句說清楚。

        3.通過閱讀短文大體了解內(nèi)容;能找出短文重點(diǎn)句子,受到思想教育,并豐富語言。

        4.把最近做的一件有意義的事講給同學(xué)聽,要求把事情經(jīng)過說清楚,然后寫下來。

        教學(xué)思路:

        1.字詞句的訓(xùn)練力求揭示規(guī)律,使學(xué)生觸類旁通、舉一反三,增加訓(xùn)練的效果。

        2.保證時(shí)間,以練為主,促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

        3.說話、作文訓(xùn)練,把重點(diǎn)放在要求說(寫)清楚、完整、通順上。

        教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)。

        教學(xué)過程

        一、按部首法的順序填表。

        1.讀題目,明確填表的要求。

        2.誰來說說按部首的步驟?要既準(zhǔn)又快,關(guān)鍵是什么?(準(zhǔn)確地確定部首)部首的位置一般在字的什么部位(上、下、左、右、外、中坐、起筆)

        3.看看今天要查的四個(gè)字,你覺得哪個(gè)字較難確定部首?(估計(jì)學(xué)生提出“束”字)

        “束”是獨(dú)體字,一般查起筆(一部);另外,它去掉中間的“扁口”的部分也是部首,因此,還可查“木”部。

        4.請(qǐng)大家選擇“束”的'一個(gè)部首并填表。

        查后樣對(duì),注意“束”在字典里有幾個(gè)義項(xiàng),這兒當(dāng)“完了”講,“結(jié)束”指事情發(fā)展或進(jìn)行到最后階段。

        5.請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法查另三個(gè)字。查后校對(duì)。贈(zèng):貝部; 12畫;“贈(zèng)”當(dāng)“送”講;“贈(zèng)送”指無代價(jià)地把東西送給別人。表:衣部;2畫;“表”指外部,與“里”相對(duì),“表示”指用言語行為顯出某種思想感情、態(tài)度等。避:辶部;13畫;“避”為“隱藏”,“躲避”指故意離開或隱蔽起來,使人看不見。

        二、寫出帶有下面部首的字,看誰寫得又對(duì)又多。

        1.指名讀題,明確要求。

        2.這九個(gè)部首大家會(huì)讀嗎?(指名讀)

        3.能說說這些部首的使用特點(diǎn)嗎?(比如“木”部,由它作部首組成的字都同“樹木”或“木頭”有關(guān)。)

        4.給大家5分鐘時(shí)間,在練習(xí)本上寫出帶有這些部首的字,看誰寫得又對(duì)又多。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來寫。

        寫后師生校正評(píng)議,要求把字寫正確的同時(shí)還要寫端正。

        三、給下面每個(gè)詞寫出兩個(gè)意思相近的詞。

        1.漢語的詞匯很豐富,表達(dá)一個(gè)意思往往有幾個(gè)意思相近的詞。

        2.請(qǐng)大家給下面的詞分別寫出兩個(gè)近義詞。

        靈便——靈巧 靈活 溫暖——溫和 暖和

        喜悅——愉快 歡悅 仿佛——如同 好像

        3.這些近義詞盡管意思接近,但還有差別。我們要仔細(xì)體會(huì)這種意義上的細(xì)微差別,寫作時(shí)選用最恰當(dāng)、最確切的詞兒。因此,我們掌握的近義詞越多,詞匯也就越豐富,寫作文時(shí)挑選的余地也就越大。

        四、下面句中哪些詞語用得不合適,說說為什么,并改正過來。

        1.讀題明確要求。

        2.默讀句子,找出不合適的詞語,并想一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ?hào)里。

        3.討論,并說明理由。

        (1)“熱心”應(yīng)改為“熱情”。“熱心”偏重于待人熱情,對(duì)人、對(duì)事有興趣,肯盡力!盁崆椤敝卦谟猩钋楹裾x上。

        (2)“愛護(hù)”應(yīng)改為“愛惜”。“愛護(hù)”重在“護(hù)”,對(duì)象多是能夠被傷害或損壞的!皭巯А敝卦凇跋А保瑢(duì)象多是能夠逐漸消耗,易于浪費(fèi)的。

       。3)“堅(jiān)定”應(yīng)改為“堅(jiān)持”!皥(jiān)定”一般用來形容信念、思想、立場(chǎng)等,重在不動(dòng)搖!皥(jiān)持”重在保持、持續(xù)下去。

        4.請(qǐng)大家用“熱心、愛護(hù)、堅(jiān)定”各說一句話,以便進(jìn)一步區(qū)別詞義和用法。

        五、說話。

       。楸阌谥笇(dǎo),課前可統(tǒng)一組織學(xué)生游覽,游覽時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。)

        1.誰能用一句話,把我們什么時(shí)候,去哪兒游覽說清楚,還可加上天氣和周圍的環(huán)境情況。(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句子表述同一個(gè)意思)

        2.在那兒你都看到了些什么景物?它們是什么樣子的?色彩怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn))

        3.你是按什么順序觀察的?大家按什么順序觀察的,就按什么順序說(教師可以提供一些表示先后過渡的詞語,如:先……接著……最后……;穿過……我們又來到……)

        4.看著這些景物,你的心情怎樣?

        5.自己練習(xí)。指名口述,集體評(píng)議。

        六、指導(dǎo)閱讀“朱德同志尊敬老師的故事”

        1.默讀全文,思考短文說了一件什么事。讀后討論。(說的是朱德同志尊敬老師的事)

        2.再次默讀,思考討論短文共幾句話?哪一句話最重要,體現(xiàn)了短文的主要意思?

        3.劃出不懂的詞語,著重理解短文中帶點(diǎn)的詞語,通過和聯(lián)系上下文理解其意思。

        4.通過理解詞語,聯(lián)系上下文理解句子的意思。

        (1)短文中的哪些句子是介紹朱德身份的?

        (2)“白發(fā)蒼蒼”說明什么?

       。3)朱德見到老人進(jìn)來后有哪些舉動(dòng)?共幾句話?(抓住表現(xiàn)朱德言談舉止的詞語“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請(qǐng)坐”“等”“才”等引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。)朱德的這些舉動(dòng)說明什么?

        (4)從哪幾句話知道了這位老人是朱德的老師的?

        5.閱讀短文,體會(huì)朱德同志是怎樣尊敬老師的。

        (1)這篇短文主要寫的什么?學(xué)習(xí)了這篇短文你有什么感受?應(yīng)該怎樣做?

       。2)我們是如何學(xué)習(xí)這篇短文的?(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)6.有感情地朗讀短文。

        七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

        1.讀題明確要求。

        2.引導(dǎo)說話:什么樣的事是有意義的?(對(duì)別人有幫助,對(duì)社會(huì)有好處的事)想一想,你們最近做了哪些有意義的事?(引導(dǎo)學(xué)生先個(gè)別說,然后選擇有代表性的事師生共同說。)

        3.結(jié)合課文《親人》第5自然段,看一看,作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說清楚的。(教師點(diǎn)撥:時(shí)間,人物,先干什么,然后干什么,結(jié)果怎么樣。)

        4.把學(xué)生剛才有代表性的事情,引導(dǎo)學(xué)生講清楚,說具體。

        5.學(xué)生口述。師生評(píng)議。

        6.學(xué)生動(dòng)筆作文。教師巡回指導(dǎo)。

        7.作后修改評(píng)議。

      語文教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo):

        理解單元主題的含義

        學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神并深刻體會(huì)。

        一、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神。

        二、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)表現(xiàn)人物幸福與堅(jiān)強(qiáng)的詞語或句子的理解。

        三、教學(xué)過程:

        (一)檢查預(yù)習(xí)

        1.交流你在閱讀中遇到的生字。

        2.交流文中你認(rèn)為值得積累的詞語和句子。

        (二)理解單元主題的含義:敢于成為天下的先驅(qū)者

        (三)導(dǎo)入

        記得第一篇作文就是請(qǐng)大家寫“美麗的夢(mèng)”。有好多同學(xué)都描述了自己的宇航夢(mèng)。今天讓我們走出夢(mèng)境,和宇航員、宇宙來一個(gè)親密接觸。

        (四)《第一個(gè)登上月球的人》

        1.這個(gè)人是誰?

        (美國星際航行員阿姆斯特朗)

        2.在阿姆斯特朗說的那么多話中,有一句話重復(fù)說了兩遍,請(qǐng)大家找到并朗讀。

       、旁鯓永斫狻皩(duì)一個(gè)人來說是一小步——對(duì)人類說來卻是跳躍的一大步”這句話。

        答:對(duì)于阿姆斯特朗來說,他邁出的只是一小步,但對(duì)于首次登月的人類(他的言行代表著人類)而言,這一步卻是航天史上的一大飛躍。

        ⑵從阿姆斯特朗和奧爾德的介紹中,你是否對(duì)月球有了不少認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你結(jié)合文中內(nèi)容談?wù)劇?/p>

        ⑶文中一共寫了哪些人類宇航員之最?

        答:阿姆斯特朗——第一個(gè)登上月球的人,第一個(gè)在月球上行走的人。人類有史以來第一次聽到同類在月球上實(shí)地描述月球的`環(huán)形山和巖石。

        3.交流文中給你啟示的句子。

        (五)《悲壯的兩小時(shí)》

        1.朗讀全文

        2.從課題中你讀到了什么?

        (從悲壯一詞中可以看出這可能是由于意外而引發(fā)的事故,從兩小時(shí)一詞看出這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間很短)

        主人公科馬洛夫?yàn)楹味瑸楹味鴫涯?(導(dǎo)入)

        默讀課文3——5小節(jié),思考:

       、趴岂R洛夫?yàn)楹我姷接H人后顯得很激動(dòng)?

        答:因?yàn)樗纼尚r(shí)后,他將隨著宇宙飛船一起墜毀。

        ⑵但他還是控制住了自己,你認(rèn)為他是憑什么控制住自己的?

        答:他憑借自己對(duì)祖國、對(duì)航天事業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)科學(xué)探索的執(zhí)著精神控制住了自己的情感。

        ⑶科馬洛夫?yàn)楹我贝俸吞谷坏闹v述?兩個(gè)詞連用產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?

        答:表現(xiàn)他為人類宇航事業(yè)獻(xiàn)身而無怨無悔的高尚品質(zhì)。

       、日(qǐng)找出他與親人告別時(shí)的神情,分析當(dāng)時(shí)他的心情。

        ⑸通過你的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí),你認(rèn)為科馬洛夫是個(gè)怎樣的人?(可以請(qǐng)學(xué)生到黑板上來寫)

        3.小結(jié):

        科馬洛夫與“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船都將墜毀,生死訣別,此為悲。他以祖國的利益為重,臨危不懼,表現(xiàn)出崇高的愛國主義精神和氣節(jié),此為壯。

        (六)布置回家作業(yè)

      語文教案 篇6

        教學(xué)目的:

        1.了解香菱的性格。

        2.香菱學(xué)詩給學(xué)生的啟示。

        教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩的過程,從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。

        教學(xué)安排:一課時(shí)。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入新課。

        《紅樓夢(mèng)》第五回中,賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”,翻看副冊(cè)時(shí),只見畫著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面書云:根并荷花一莖香,平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎?

        二、簡(jiǎn)介香菱身世。

        小說中出場(chǎng)最早的薄命女,自幼被拐,十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾;后來正妻金桂一來,她的命運(yùn)就更為不堪,很快就被折磨致死了。

        三、分析香菱學(xué)詩的情節(jié)。

        1.概括香菱學(xué)詩的過程。

        香菱學(xué)詩可分三個(gè)步驟:先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩;其次是一邊讀杜甫詩,一邊嘗試作詩;其三是經(jīng)歷了兩次失敗,終于成功。

        2.讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。

        如“香菱拿了詩,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺,她也不睡!薄叭绱瞬栾垷o心,坐臥不定!薄爸辉诔剡厴湎拢蜃谏绞铣錾,或蹲在地下?lián)竿,來往的人都詫異!薄爸寥院笊洗才P,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了!

        3.分析香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。

        提示:專心致志,廢寢忘食。

        4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是:

        精華欲掩料應(yīng)難,影自娟娟魄自寒。

        一片砧敲千里白,半輪雞唱五更殘。

        綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜倚欄。

        博得嫦娥應(yīng)借問,緣何不使永團(tuán)圓。

        簡(jiǎn)析:她仿佛對(duì)月低吟,顧影自憐,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,結(jié)句的感喟本是自己的心聲,卻推給處境同樣寂寞的`嫦娥,曲折含蓄。如果說離愁,思緒這種深沉的感情,在第一首是膚泛的,在第二首是游離的,到第三首就變成實(shí)在的,意趣真切,余韻悠長(zhǎng)。

        四、香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)語文,特別是寫作上的啟示。

        做有心人,提高興趣。轉(zhuǎn)益多師,不恥下問。勤于實(shí)踐,不怕失敗。

        五、總結(jié)。

        香菱學(xué)詩的過程,可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括:第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”第二境“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔!钡谌场膀嚾换厥,那人在燈火闌珊處!

        六、欣賞《嘆香菱》。

        課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。

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